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培养大学生科学素养的策略

随着科学技术的迅猛发展,科技进步日新月异,国际竞争日趋激烈,社会与经济的发展对国民素质提出了更高的要求.大学生是21世纪的中坚力量,是大批高素质专业人才的后备军,提高他们的科学素养,对整个公众科学素养水平的提升起着旗帜性的作用.目前大学生的科学素养还存在着一定的缺陷,与未来科学技术和社会文化发展的要求还有一定的距离.因此,必须加强大学生科学素养教育,努力提高大学生的科学素养.

一、、科学素养的内涵

科学素养主要是指人们在认识自然和应用科学知识的过程中所表现出来的基本素质,包括人们所掌握的科学知识、 技能和方法以及在此基础上形成的科学能力、科学观以及科学品质等方面的基本涵养.

(一)科学知识

科学知识是个体科学素养的首要表现,科学知识是人们对客观规律的认识和总结,是人类心智征服物质世界,发现客观真理的记录.科学知识的具备,使人们远离愚昧、迷信、无知.由于历史的原因,大学专业设置狭窄,文科学生对自然科学知识了解较少,理科学生缺乏人文社会科学知识,以致造成大学生科学知识面狭窄.即使接受了自然科学高等教育的学生对科学的了解也是极其有限的.以往许多人把科学素养只理解为容易理解和掌握的硬知识,其实它还应包括科学工作者的科学观、世界观、人文素质、心灵的修炼,只有在工作过程中对具体事物进行判断才能捉摸得到.

(二)科学精神

科学精神是在探索科学真理和对科学本质的认识不断深化的过程中孕育起来的推动科学进步的价值观和心理取向.科学精神是科学所具有的价值标准,即在科学工作中科学工作者的思想、言行和重大科学活动的规范,也称科学态度、科学理智,它是一种精神品质和人格力量.科学精神是科学的灵魂,有了一些科学知识,不等于就有了坚定的科学精神.科学精神主要包括理性精神、求实精神、求真精神、创新精神、协作精神、怀疑精神、献身精神等等.其中创新精神是科学探索活动的生命和灵魂.

(三)科学方法

科学方法是在科学研究过程中所运用的各种方法的总称.它是人们为实现认识客观世界这一基本目的而采用的手段和途径,是人们获取新知识的重要前提,是人们探索解决问题的钥匙,是科学研究获得成功的保证.只有通过科学的方法,才能产生科学的结果.主要有两个方面,一个是理性的逻辑演绎方法,即从一般到特殊,另一个是经验的实验归纳法,即从特殊到一般.现在科学发展突飞猛进,科学工作的整体性大为增强,科学方法论的作用越来越大,在科研领域里更加广泛地应用数学方法以及系统论、控制论、信息论、突变论等横断科学,如不掌握新的科学方法及研究手段,就难以取得创新的科学成果.

(四)科学思想

科学思想主要是指在科学知识基础上,进一步提炼出来的关于自然界和人类社会存在与发展的最一般规律的合理观念,是科学知识体系的精华所在.科学思想是人类全部文明的最高理论和思想结晶,是认识和改造世界的锐利武器.因此,科学思想教育主要是使大学生逐步形成正确的科学观,一方面要使大学生逐步树立起物质是第一性的观点,其中包括承认自然规律的客观性,树立尊重事实、尊重客观规律的观点,确立运用科学为人类谋利益的观点.同时也要使大学生认识到科学技术的局限性,了解片面地、不合理地、不严肃地利用科技成果可能给人类的生存环境及社会生活带来的消极影响,从而努力利用科技成果为人类造福,为人类文明进步作出应有的贡献.

二、提高大学生科学素养的对策

大学生是21世纪的中坚力量,是未来社会的建设者、创造者,是高素质人才的核心力量.他们的科学素养水平直接影响着未来社会的发展前景.时代的发展对大学生的科学素养提出了新的要求,要求当代大学生不仅要掌握精深的专业科学知识和广博的学科知识,而且还要有运用知识和更新知识的科学方法;更要有勇于开拓进取的科学精神和创造能力,适应社会科学技术迅猛发展的需要.

(一)加强教育教学改革,构建科学教育体系

高校要高度重视大学生科学素养教育,加强教育教学改革,构建科学教育体系.要组织力量深入研讨,制定大学生科学素养培养规划,采取有力措施保证规划的具体实施.在学科建设上,尽可能打破专业界限,充分体现学科交叉、文理渗透的特点,使广大学生不能把自己的知识仅仅用于所学的专业上.在课程设置上,学理工科的应适当增加人文社会科学课程,学文科的适当增加自然科学和生产技术课程.科学课程设置形式可以必修课、选修课和限选课等多种形式交互使用,大力提倡学生通过跨系选修、攻读双学位、辅修等形式获取科学素养.教师应培养学生掌握科学的学习方法,把提高创造思维能力的任务落实到教学过程中,使学生学得主动、扎实、灵活.另外,教师也应该鼓励学生主动参加第二课堂的学习,组织他们参加科研活动,激发大学生对科技的兴趣.兴趣是大学生学科学、爱科学的发动机,只有大学生自身对科学产生了浓厚的兴趣,才能迸发出无穷的潜力,为科学素养的提高奠定坚实的基础.

(二)营造良好的科学环境

营造浓厚的科学环境和社会环境对大学生科学素养的提高具有潜移默化的作用.良好的科学环境对大学生进行科学素养教育具有潜在性、非预期性的特点,它能使大学生在不知不觉中受到感染和教育,收到意想不到的效果.良好的科学环境可使大学生不断探索追求真理,积极参与科技活动,形成大学生以听取学术讲座、从事研究、交流学习研究心得为主要内容的良好科学氛围.营造良好科学环境,要充分发挥学校各种宣传阵地在科学素养教育中的作用,让每一块墙壁都能“说话”,力争做到人人讲科学,人人爱科学,人人用科学的良好校园风气.学校有关职能部门、各院(系)和广大教职工要统一认识,形成合力,结合各自的特点,面向学生,积极主动地开展形式多样、内容丰富的科技活动,促成学校浓厚的科技氛围的形成.同时,要加大经费投入,尽量改善教学、实验设备和更新补充图书资料.大力加强校园自然景观、人文景观设施建设,使学生尽早使用先进设备进行学习和探究,尽早接触先进科学技术并在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操,提高科学文化素养.

(三)积极开展大学生的校内外科技实践活动

开展大学生的科技实践活动,是全面提高大学生科学素养,培养大学生科技创新能力的一个重要环节.大学生的科技实践活动,包括教学活动中原有意义上的课堂讨论、综合实验、生产实践、社会调研和毕业论文(设计),也包括教学活动延申过程中有组织地或学生自发地开展课外科技活动,即大学生的学术活动、科普活动和科研活动等.学生应充分发挥其人才、知识、技术、信息等方而的优势,以多种综合性学术与科普活动的经常化、规范化,弥补课堂教学的不足.

参考文献:

[1]郭平.大学生科学素养的培养[J].中国青年研究,2006(4).

[2]王树恩.科学技术论与科学技术创新方法论[M].天津:南开大学出版社,2001.

(责任编辑 冯会利)  

科学素养论文范文结:

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