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运用多种方法增加学生识字量
运用发散思维,寓教于乐学识字
笔者结合汉字特点,巧妙构思、恰当编排,以字谜、顺口溜、游戏等方式设计教学.如教学“告”字,编写谜面“一口咬掉牛尾巴”；教学“树”字,编写谜面“又进村来”；教学“众”字,编写谜面“分开是三个,合起来无数”；教学“处”字,编写谜面“半个多,腿伸长,一竖一点站边上”；教学“外”字,编写谜面“半个多,站一旁,一竖一点站边上”；教学“晒”字,编写谜面“傍晚的太阳”等.这种方法有趣易记,小学生非常喜爱.
再如一年级下册识字4．通过猜字谜的方式学习“请、情、晴、清、睛”.“青”是声旁,换上不同的部首,就成了另一个字.我们编了这样的顺口溜：“牛羊肥壮草儿青,加上‘言’字请你进,心里着急有事情,有‘日’就是天气好,加上‘三点’河水清,有‘目’变成大眼睛,水边飞虫叫蜻蜓,再换‘米’字真精彩.”不但教材上的字入选其中,还进行拓展,将“蜻、精”两个常用字也囊括进来.这样对比识记,效果更好.
小学生喜欢做游戏,还可以用游戏帮助识字.如“送信”游戏,一组学生扮演邮递员（生字卡片当信件）,另一组学生扮演收信人（手持拼音卡片,相当于收信签名）,请“邮递员”将“信件”准确投递给“收信人”.这样寓教于乐,学生都积极参与到识字中.
发现特点,重视识字方法的培养
教学《操场上》一课的生字时,我先让学生自读词语,再分别出示“拍、打、拔”和“跑、跳、踢”,让学生观察这两组字的特点.通过观察他们发现第一组字都是“提手旁”,都表示与手有关的动作；第二组字都是“足字旁”,都表示与脚有关的动作.进一步拓展,引导学生想一想表示与手的动作有关的字还有“抱、握、拉、投”等,与脚有关的动作还有“蹦、踹、蹬”等.
还可以让学生课余收集汉字的常见部件,进行“按部件归类”.如学习“堆”字,将“准、谁、难、滩、淮、推”出示出来,它们都有“隹”这一部件.通过学习一个字,巩固一组字,识字效率大大提高.
灵活运用现代信息技术,给识字“加油”
二年级上册《雪地里的小画家》是一篇看图学文,课文抓住各种动物的特点,描绘冬天的美景.教学时,可通过播放幻灯片,将大雪纷飞、各种动物在雪地活动的场景呈现出来,并相机出示“竹、牙、马、用、几”等生字.这样,从看图学文自然过渡到了识字教学.
多管”齐下,拓展识字
每接一个班,我都先让学生做自我介绍.每个学生走上讲台写下自己的名字,并讲述名字蕴含的意义,这样既认识了汉字,又了解了家长对每个孩子的期望.丰富的校园文化也是识字教学的资源,课余指导学生认读校园里的板报、标示牌等.随着识字量的增加,嘱咐学生外出时留意大街上的店铺名、超市的商品名,认读食品、饮料包装上的文字说明,看电视时注意认读字幕等.
（作者单位：河南禹州市范坡镇宋庄小学）
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