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班级管理工作之我见
作为一名非高考科目（计算机）的教师,得到机会担任班主任,我内心的压力是非常大的.主要就是怕干不好,让领导、学生还有学生家长失望,从而永远失去做班主任的机会.正是基于这种必须要干好的决心,在过去两年多的班级管理工作中,我通过不断的学习、实践,班级的班风、学风较学生刚入学时有了明显好转,学生的学习成绩也有了很大提高.
一、依托班级文化建设,通过制度强化管理
1.为了加强班级管理,促使学生养成良好的行为习惯和学习习惯,也为了更加客观、全面地评价班上的每个学生,形成良好的班风学风,充分调动学生学习的积极性、主动性,高一第一个学期我就带领班委制订了班级量化考核积分制度,并将其作为各类评优评先的主要依据.
制度分四个部分,共三十六条,分别对学生的学习、纪律、卫生、仪容仪表等提出了具体的要求.大体做法是每学期每个学生有基础积分60分,违反纪律则按照积分制度相应的扣分条款进行扣分,获得奖励则加分.加分项重点考虑历次考试成绩的班级和年级排名进退步情况,还有参加校内外组织的各类竞赛和文体活动的获奖情况.总积分上不封顶,下不封底.每学期三好学生、优秀班干部、助学金的评定都严格按照积分排名进行.通过高一一学年的实行,积分制度确实起到规范学生行为、调动学生学习积极性的作用,但是也出现了以下问题：（1）平时贪玩的学生被扣分太多,进而无视积分制度的存在,所以高二的时候改为不扣分,在基础积分的底线上,只给每周不违反纪律的学生加2分,这样就将长期目标分化为短期小目标,同时也减小了积分差距,在很大程度上调动了这部分学生的积极性.（2）学生认为将班干部作为积分考核的负责人,存在不公平的现象,所以将单纯的班干部考核,改为每天一名班干部和一名非班干部学生两人值日填写日志的方式.通过高二一学年的实行,效果非常不错.
另外,积分制度对于比较严重的违纪行为也有明确的规定,比如对存在抽烟、喝酒、打架、考试、旷课、旷宿、课堂上或宿舍内玩手机等行为的学生一律取消助学金评选资格,并配合学校做好对这部分学生的违纪处理.
当然,光有制度还不行,还要抓落实.在整个积分制度的实施过程中,我都是全程监督,每天早自习查看班级前一天的日志,对于出现的违纪行为随时进行处理.这样能让学生感受到我对班级制度的重视,进而在无形中时时提醒他们要重视制度,遵守纪律.
2.高二时,我班在教室后面的学习园地区域张贴了每个学生自高一入学以来的所有考试成绩,并做成了趋势折线图.从折线图可以一目了然地看出学生的成绩情况,比如同是年级前100名的学生,有些学生成绩在波动中保持稳定,有些学生成绩在波动中上升,而有些是在波动中下降的.有的成绩差的学生成绩综合排名虽然靠后,但是整体来看是在波动中上升的.根据这些不同情况,好中差生对症下药一起抓,可以有效提高学生成绩.另外,这样做对学生本人来说也能使其更清楚地认识自己.进入高三后,我提出了“站在新起点、迎接新挑战、创造新成绩”的口号,同时将趋势折线图做了新的修改,内容包括高三阶段每次考试成绩和每次考试结束后的阶段性目标,以激励学生取得更好的成绩.
3. 高一刚开始的时候,课前演讲都是由我来指定主题,学生自选内容,这样做的结果是大部分学生不认真对待,每天从各类图书报纸或者网络上找来文章应付,不仅没有达到预期的效果,还浪费了时间.到高二时,我将课前演讲改为每日一题,随机抽查语文古诗词背诵和翻译英语阅读理解内容,这种让学生自己讲的方式和不定对象的随机抽查,让全班学生参与了进来,充分调动了学生的积极性,锻炼了学生的胆量,活跃其思维.进入高三以来,我将课前演讲改为英语阅读理解限时训练,让学生在规定的5~7分钟时间内完成一篇阅读理解,增加阅读量,提高学生的阅读理解能力.
4.俗话说,“一日之计在于晨”,早自习是中学生自主学习、自我提高的黄金时间,尤其是对于语文、英语这样的学科来说,如何利用好早自习短短的几十分钟,显得尤为重要.大声诵读可以提振精神,但我认为整段时间的连续诵读效果不一定好,因为持续的时间太长,学生的注意力早已涣散,特别是集体诵读的形式,更容易造成学生动口不动脑、机械阅读,所以早自习在形式上还需要进行灵活变换.比如高三假期补课期间,早自习长达一个半小时,我将这一个半小时的时间进行了划分.前15分钟进行英语单词的领读,接着15分钟进行单词抽查,在这期间没有抽查到的学生可以根据自身情况进行默写等.之后利用20分钟时间自由大声诵读语文古诗文、名言警句等,再花10分钟进行抽查,抽查方式采用“我说一句,学生接一句”或者指定从某句开始倒背的形式.最后半小时自由诵读数理化生学科的相关内容,在这个过程中随机抽查前一天所教的内容.这种任务驱动下的诵读会让学生带着必须要背会的心态全神贯注于当前内容,效果更好.
二、依托班级制度,做到赏罚分明
1.能赏不罚.赏与罚是两个相对的概念,有时候,不赏就意味着罚,不罚,也就意味着赏.比如,如果犯错误学生众多,已到了法不责众之境地,不如改为奖励那些没有犯错误的少部分学生,这样也能保持公正.赏是可以单独存在的,尤其是在不便于或者没有必要实施处罚的时候.对于良好行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性行为.这样做的目的有二：其一,分化学生,使中间学生非常容易找准努力的方向；其二,赏罚同时进行,互相映衬,增加赏与罚的戏剧效果,使学生印象更为深刻.
2.赏罚要坚持“诛大赏小”的原则.教师在处罚学生时,一定要把事实了解清楚,板子一定要打在为首者的屁股上,否则,处罚便不能服众.同时,在平时一定要更关注普通学生,尤其是那些默默无闻的学生,在奖励时,要更多地考虑他们,这样的奖励,才更有激励作用.
三、以身作则,做好示范带头作用
作为班主任,每次学校布置任务,我都会提前做好安排.全校卫生大扫除时,一般我都跟学生一起参与,这样所有学生的积极性都会调动起来,尤其是平时偷懒的学生,也会表现非常好.在学校组织的足球、排球比赛中,我会和学生一起欢呼加油,让学生感受到我和他们是朋友.这些看似小事,但正是这些小事为我的班主任工作铺平了道路,一方面拉近了师生距离；另一方面,让我意识到以身作则的实干效果远远好于空口批评.
在现在的工作中,我会尽量少向学生说“不要做什么,应该做什么”,而是以自己的行动去影响学生,追求“德高为师,学高为范”的境界.
除了以上措施外,我还坚持节假日结束后晚自习的定期巡视,课间十分钟随时进教室抽查学生上节课所学的内容,自习课随时检查当天的上课内容等,用这些办法来督促学生的学习.
骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍.正是这两年多来对学生“言必行,行必果”的严格要求和亲历亲为的不断坚持,规范了学生的行为,为学生取得好成绩奠定了基础.
（责任编辑黄晓）
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