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提升语文课堂游戏教学实效性

董兴国

（江苏省扬州市江都区小纪镇高徐小学,江苏扬州225248）

摘要：从导入游戏、创设情境,竞赛游戏、强化应用,整合游戏、提升能力三方面研究提升语文课堂中游戏教学实效性.在语文教学中运用游戏,既能活跃课堂,又能激发学生学习语文积极性,让学生轻松、自主、快乐地学习.

关键词：游戏教学；语文教学；应用意识；实效性

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0083-01

作者简介：董兴国（1962－）,男,江苏扬州人,一级教师,从事语文教学与研究.

游戏教学法是深受教师和学生喜爱的新兴教学方式,它将课堂知识融合进游戏,能让学生在游戏中长时间保持专注学习.将游戏教学运用于语文教学,可以让学生愉快地学习语文知识,还能克服传统教学枯燥乏味、课堂气氛沉闷、教学效率低下的状况.传统的语文教学是老师讲、学生听,这种教学方式让原本抽象的语文知识更加枯燥乏味,会让学生对语文教学失去兴趣.而游戏教学恰好可以用游戏让学生保持长时间的专注,让学生学会在游戏中学习,将学习看作一件轻松快乐的事.

一、导入游戏,创设情境

游戏教学中重要的就是游戏,而在语文教学中,能否巧妙地设计游戏,也是游戏教学效果明显与否的关键.导入游戏属于游戏设计的一类,巧妙的游戏导入可以创设课文描述的情境,进而对学生感受和理解课文情境有很大帮助.如在教学《乌鸦喝水》一课时,就可以巧妙地导入游戏,让学生切身体会“乌鸦喝水”的原理.为了游戏的顺利进行,要在课前准备透明的水桶和若干实心小球等游戏道具,然后将学生分为三组进行游戏.在游戏环节水桶和小球分开放在两地,游戏规则要求每个组每次只能有一个成员搬运小球,在规定时间将水桶内水面升到最高的组获得胜利.游戏开始之后,由于小组没有明确责任划分,运球效率很低.在游戏进行一段时间后,各个小组逐渐开始有秩序起来,运球效率和成功率提高很多.一年级的学生还处于懵懂期,对课文中描述的“乌鸦喝水”的原理不是很理解,而通过游戏,学生切身体会乌鸦是如何用小石子喝到水的.这种教学方法,能让学生保持游戏时的专注,还能在游戏中客观直接地理解课文,从而提高教学效率.

通过游戏的运用,每个学生都可以参与进来,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生学习的,为学习提供最佳的心理准备.游戏教学不仅激发了学生学习语文的热情,还增加学生在学习过程中的互动,让学生能长时间保持学习专注力.

二、竞赛游戏,强化应用

如果学生在学习过程中有良好的竞争意识,同学之间进行赶超,这样一来就会使学习气氛更热烈.竞赛游戏是在游戏过程中激发学生形成良好的竞争意识,还可以加强学生对知识的理解和记忆.在教学《狐假虎威》一课时,为了加强学生对成语的记忆和运用,可以巧妙设计成语接龙游戏来锻炼学生的能力.接龙游戏首先是从“狐假虎威”这个成语开始的,要求学生接上成语并用成语进行造句.这个游戏不仅考查学生成语知识的积累量,还能考查学生对成语的运用能力.由于很多成语是由古代的典故而来,很容易被字面意思所迷惑,所以,在游戏中设计成语造句,就是要考查学生们的成语运用能力.在游戏开始阶段,接龙游戏往往只进行一段就终止,或是因为不能说出正确的成语,或是没有对成语进行正确理解.这时,可以暂停游戏,让学生在接下来的时间内进行成语复习.在下节课的时候,再继续开展游戏,游戏效果比上次有很明显的提升.这次学生们能说出许多不常见的生僻成语,而且还能正确运用,可见学生在课下花了大量的时间为趣味游戏做准备.

游戏教学中游戏只是方法,真正的目的是通过游戏让学生提升语文能力,通过游戏学会学习.但游戏的设立并不是随随便便的,它要为所讲的内容服务.将语文知识与游戏结合到一起,既提高了学生学习积极性,又提高了课堂效率.

三、整合游戏,提升能力

语文课因为知识抽象难懂,所以学生才对其失去兴趣.但若语文知识像数字那样进行量化,像音乐那样美妙,像舞蹈那样翩翩,这样的语文还会无趣吗？这样的语文知识还会枯燥乏味吗？整合游戏就是将语文知识和其他学科的知识整合,让学生不再单调地学习语文知识.在教学《长城和运河》一课时,可以将课文中的知识和长城、运河的地理知识相结合,设计成知识抢答游戏.在游戏准备环节,可以就游戏的相关知识要求学生自行查阅相关资料,做好充足的准备.在游戏设计环节,可以设置“国内的长城和运河”与“世界的长城和运河”两个抢答游戏,“国内的长城和运河”主要考查国内河流和长城的相关地理知识,而“世界的长城和运河”则主要考查长城和运河在世界上的地位及相关河流的地理知识.设置两个游戏就是考查学生相关知识的查询能力.游戏开始之后,学生们都积极抢答问题.在学生回答的过程中,可以看出部分学生的知识准备不够充分,尽管如此,还是要对学生为游戏所做的准备提出表扬.

这个游戏需要学生进行相关知识的查询,学生在查询过程中会逐渐体会到自己挖掘知识的乐趣.长此以往,学生会逐渐提高自学能力,将学习看作自身需求.

四、结束语

综上所述,文章从导入游戏、创设情境,竞赛游戏、强化应用,整合游戏、提升能力三方面研究提升游戏教学在语文课堂应用的实效性.在语文教学中运用游戏,既能活跃课堂,又能激发学生学习语文的积极性,让学生轻松、自主、快乐地学习.

参考文献：

[1]金晓芳.幼小衔接语文游戏教学策略探讨[J].课程·教材·教法,2010(05).

[2]张青民.游戏化教学及其在语文教学中的应用探讨[J].牡丹江大学学报,2014(05).

游戏教学论文范文结:

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