毕业论文网
本论文为您写高效课堂毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
借助私有云平台构建高效课堂
【摘 要】实践中发现,现在的课堂大多是基于经验,很难基于个体差异实施因材施教.因此采取向外求援、请多方专家反复论证和向内求己、成立核心实验团队的方式,向下扎根,不断探索,在较长一段时间的尝试与改进中,与技术公司合作建立了学校专属的“私有云学习平台”,将重心落脚在“基于现代教育技术的小学新课堂模式研究”上.私有云平台的构建,颠覆了多媒体技术只是辅助教师教学的单一功能,从助教到助学,一字之差,学生的学、教师的教,发生了根本性的变革.
【关键词】《清平乐·村居》；数字化教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2016)28-0031-03
一、教材和学情分析
《清平乐-村居》是苏教版小学《语文》第九册第六单元的课文,这首宋词通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其3个儿子形象的刻画,抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情.学生对“诗”这种体裁了解较多,并且也掌握了学诗的基本方法“知诗人一解诗题一明诗意一悟诗情”：而对于“词”这种体裁,孩子们第一次正式接触,文体特点相对陌生.同时,作为学校的平板实验班,学生对云平台的使用、操作比较娴熟,能很好地借助平板电脑展开学习.因此,本课设计了运用平板教学突破教学的重难点,让学生全面、立体地了解“词”这一新的文学体裁.教学目标制定如下：
1．借助网络平台,对比同题的诗、词,认识词、了解词的文体特点.
2．正确朗读《清平乐·村居》这首词,通过查阅网络字典,读准多音字“剥”：弄懂“相媚好”“无赖”等关键词的意思,初步理解整首词.
3．抓住“词眼”——“醉”字,逐层深入探究,在情境中感受词作所描绘的美好、宁静的田园生活,借助资源包,走近作者,感受作者对田园生活的喜爱和向往.
4．选作练习题,尝试运用抓“词眼”的方法,体会词作要表达的情感和词人的心境.
二、教学过程
1课前热身
这个学期同学们又背了不少古诗,课前咱们男女生来个pk大赛吧.
第一关：“诗句”对对碰！
第二关： “典故”知多少.
第三关：“诗人”猜猜猜（抢答环节）.
小结成绩,进行表扬和鼓励,准备上课.
[抢答环节,使用了云平台的抢答器进行精准抢答,实现竞赛公平,更好地调动了学生的参与积极性.]
2导入新课,认识宋词
(1)介绍我国古代文学史特点——诗词歌赋,百花齐放.今天,我们来学习一首词,请大家跟我一起写课题（板书：清平乐·村居）.在课前预习中,同学佃把这首词与一首古诗进行了比较,发现了词与诗的不同.参考预习单,哪位同学来汇报一下？
(2)学生交流点预设.①关于词牌名；②关于词的结构,通常分为上下阕；③关于词的句子长短不一、字数有多有少.
(3)小结.通过交流预习,我们初步了解了词的主要特点.
[这一环节,老师通过云平台“设置关键词进行统计”功能,在较短时间内对学生的课前预习情况进行有效了解,从而更有针对性地在备课中进行教学预设.]
3初读感知,了解词意
(1)今天我们要学的这首词,你会读了吗？
(2)词中有个多音字,谁再来读？查查字典,读“剥”的时候是什么意思？
学生使用平板查字典,汇报：读bao时是指去掉外皮或外壳.根据字义读准字音,当解释为“去掉外皮、外壳”时,就读作“bao”.那么,去掉香蕉的皮就叫剥香蕉；去掉桔子的皮就叫剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫——剥莲蓬.文中这个词,大家一起读.
(3)谁再来准确、流利地读读这首词？
(4)这首词的意思懂了吗？课前,我们通过平板在线讨论了关键字词以及这首词的意思.不知道大家掌握得怎么样了？考考你们吧,请接题.（学生答题时,点击“学生界面”,在教师平板上查看答题情况.测试后及时反馈：第*题有同学出错,谁来教教他？）
(5)关键字词理解了,能连起来说说整首词的意思吗？这样吧,先跟同桌练说一下.谁想说给大家听？
(6)理解了这首词的意思,此时,请你再来为我们读一读.其他同学请用心地听.
【这一环节中,学生使用平板电脑查字典,方便快捷,提高了课堂效率：学生答题时,点击“学生界面”,查看答题情况,并通过点击答题“正确率统计”,准确了解测试情况,从而有针对性地进行了纠错讲解.】
4．抓住“词眼”,深入探究
(1)全词只有短短几句,就把这一家五口攀谈、劳作和玩耍的情景呈现在我们的面前,读了这首词,你有怎样的感受呀？
(2)说了这么多感受,其实可以化成词中的一个字,就一个字,看看这首词,你觉得是哪个字？
(3)“醉里吴音相媚好”的“醉”字,（板书：醉）在这里, “醉”仅仅是“酒后微醉”的意思吗,还是——“陶醉”“沉醉”？在这首词中,谁陶醉了？谁沉醉了？带着这个问题再来品读这首词.一边默读,一边思考,画出相关的字词,做做批注,然后在小组内交流.
(4)学生圈画+老师通过平台转播学生的圈画情况,了解不同学生的学习情况.
(5)我们一同来分享.在文中,谁“醉”了？说说理由.
小组汇报交流点预设：
第一,“翁媪”醉了,从“醉里吴音”这个“醉”知道首先是喝醉了,其次来看“相媚好”,他们年龄很大了还这么亲亲热热地聊天,可见他们感情很好,真是沉醉在愉快地聊天之中,内心很快乐.
师点拨：（板书：翁媪）你有一颗善于感知生活的心！你们有没有想过,在这样一个平静、美好的时刻,他们会幸福地聊些什么呢？
第二,小儿子“醉”了.词中说他“溪头卧剥莲蓬”,我关注了“溪头”这个词和“卧”这个字,从插图看,小儿子是在溪头荷花池旁,景色很美,他肯定陶醉了.“卧”就是“趴或躺”的意思,他的姿势很舒服,还有美味的莲子吃,怎么能不陶醉呢？
师点拨：（板书：小儿）刚才,他们关注了“卧”这个动作,走进了人物的内心.同学们,假设你就是顽皮、可爱的小儿子,你会怎样“卧”？做做动作.你是——你是——你呢——哎呀,或仰或俯或侧或倚……怎么舒服就怎么“卧”！从这一个“卧”字就感受到——（小儿子自由自在、无拘无束）你再来读读这句词吧！
第三,大儿子、二儿子也“醉”了.结合插图来看,大儿子锄草虽然辛苦,但是干得投入,似乎在想象着今年的好收成.二儿子在编制鸡笼,一边做一边学,我觉得他很投入,乐在其中.
师点评：说出了自己独特的见解,有道理！
（板书：……）
(6)词中的每一个人都陶醉了.能否通过你的朗读让我们也陶醉其中,谁想读？指名配乐读.
(7)真美！在他的朗读中,美好的画面隐隐浮现.
你仿佛看到了——
你仿佛看到了——
你仿佛看到了——
这画面就在我们的眼前（课件同步出示古诗后浮现背景画面）！一起来美美地读.（点击课件将古诗隐去）让我们将它定格在我们的心中,一起背.
(8)孩子们,除了文中的人,还有谁也“醉”了？是的,触景生情,作者辛弃疾也“醉”了.（板书：辛弃疾）现在,就让我们走进那段历史,走近作者辛弃疾.请接收资源包,里面有一篇资料、一段视频,请自主阅读.作者为什么会“醉”了？谁想谈谈自己的体会.
(9)是啊,这词中所描写的就是他内心中最渴望的那个故乡,他的故乡里也有这样清澈的小溪,随意奔走着享受童年的孩子……作者辛弃疾在词中抒写了他对田园生活的向往,同时也抒写着他深沉的爱国情怀！（板书：向往田园生活）
【在学生通过抓“词眼”初步体会到词作的宁静、美好意境之后,通过补充背景资源的方式把学生的理解导向深入.]
5拓展训练
(1)今天我们走进了一段历史,认识了一位词人,学习了一首词,同时也习得了一种品词的方法.一起来看微视频！通过抓“诗眼”“词眼”来理解诗词的方法你学会了吗？敢来挑战一下吗？请接收题目吧,从中任选你喜欢的一两首来赏析.
(2)交流汇报.[在这一环节,通过“微视频”梳理总结学法,巩固了新知：然后发送“情景模式”测试卷,让学生从六首难易程度不同的诗词中选择自己喜欢的一两首进行鉴赏学习,实现了作业布置的自主选择和分层.]
6．布置作业
(1)熟练背诵这首词.
(2)想象这首词所描绘的情景,写下来.
(3)选做：积累辛弃疾的词作.
7．板书
清平乐村居
辛弃疾（向往田园生活）
翁媪
“醉” |小儿
三、效果评估和总结
“私有云”交互式学习平台,大大丰富了学生的课堂学习资源,拓展了学习空间,改变了学生的学习方式和老师的教学方式,更好地体现了“生本愉悦”课堂的教学理念.
1．让学生“学”自主性更强、兴趣更浓
例如,通过网络聊天室,学生就本课的预习内容开展主题交流,克服了远程交流不便的障碍,在交流中提升了学习兴趣,提高了预习效率.再如,通过平台发送题目有多种模式,资源模式、情景化模式都非常好用,让学生可以根据自己的兴趣点进行自主选择,学生非常喜欢.
2．让老师的“教”更有的放矢、精准高效
例如,未使用平台预习前,老师需要一页一页察看学生预习单,了解学情；使用后,只需设置恰当的统计方式,如统计“关键词”等,就可以直观、全面地了解孩子的预习情况.再如,学生通过平台进行课堂检测,系统能够及时、准确地进行正确率的统计,便于老师有针对性地进行指导.
在学法迁移、课堂练习阶段,通过“微视频”梳理总结学法,清晰、直观.在整节课中,教师以信息技术为支撑,为学生提供了更自主、更多元的学习环境,致力于通过.个性化”、“化”学习实现高效课堂的教学目的.“私有云平台”的搭建,打破了书本是知识主要传播载体的状况,使教育教学迈入了全新的信息时代.
（编辑：朱泽玲）
高效课堂论文范文结:
关于对写作高效课堂论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高效课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
1、高效课堂论文
2、父母课堂杂志
3、课堂内外杂志社
4、新课堂杂志
5、课堂内外杂志
6、父母课堂杂志订阅