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小学体育球类微课资源的开发
在小学体育球类教学中开发利用微课资源,可便利教师的教学工作,在激发学生运动探究的情况下为学生奠定扎实的运动基本功,以此提高学生对球类运动技能掌握的效率,令其能够坚持进行球类运动,最终收到球类运动强化身体、优化心灵的效果.教师在教学中应当根据不同的教学环节、教学内容开发其相匹配的微课资源,同时注重从学生的角度出发,以学生的具体学习状态制作开发微课,使微课达到重点击破、因材施教的教学目的,以构建有趣高效的小学体育球类课堂教学.
对小学体育球类微课资源的开发研究不仅有利于激发小学生们对球类运动的兴趣,满足学生自主学习和个性学习的需求,而且对学生能够快速正确掌握球类运动技能提供大量帮助,达到让学生强身健体,塑造健全人格的教学目的.本文根据具体教学案例,分别从球类宣传类微课资源、理论教学类微课资源、技术教学类微课资源、战术演示类微课资源、错误纠正类微课资源5 个微课资源开发类别对小学体育球类微课资源的开发研究进行探索,以期能够因此取得良好的教学效果.
1 开发球类宣传类微课资源,激发学生兴趣
球类宣传类微课资源以宣传为主要目的,其开发旨在运用充满探究性和趣味性的宣传资源激发学生学习球类的兴趣,从而令未曾接触过体育球类运动的小学生们产生探索球类运动的.在开发设计该类微课资源时,教师可以选择多种角度开发,如富有趣味性的球类运动、可为国争光的充满荣耀性的球类运动以及可修身塑体的球类运动等.
例如,在乒乓球运动的课程教学中,学生在学习的初始阶段容易产生这种球类运动就是从球网的一边打到另一边的想法,而在学习的中间阶段由于可使用的技巧过少,多数人只会运用直板打法和高挑球等最为基础且运动量十分少的打法,在一段时间之后便丧失对乒乓球运动的兴趣.在此背景之下,笔者在课程教学初始便搜索了网络视频时长为10min 的乒乓球趣味荣誉集锦微课资源,该微课资源中包含的内容有3 个部分：（1）我国乒乓球在世界大赛中的显赫地位,以及各时代著名乒乓球战将的精彩视频,此视频可激发起学生强烈的爱国情怀以及树立以该项运动为荣耀的思想.（2）乒乓球的花式打法.选取的资源为国家乒乓球总教练刘国梁与近年来在奥运会及各种比赛中的常胜冠军马龙在迷你乒乓微型桌台上打乒乓球的短视频,从该短视频中学生可感受到乒乓球的多样玩法及其强烈的趣味性.（3）为我国众多院校甚至各小区内设置的乒乓球桌的快速浏览视频,让学生认识到乒乓球运动作为国球的显著地位以及其在生活中可操作的广泛性.
以乒乓球运动为宣传对象开发的微课资源分别以调动学生的爱国情怀与共同荣誉感、认识乒乓球运动的多样趣味特征以及其广泛存在便于实践的特征3部分为主要内容,既激发起了学生的短时间运动,又为其长期实践奠定了牢固基础,较好地完成了该项球类的教学目标.
2 开发理论教学类微课资源,奠定理论基础
尽管体育教学是以实践为主,但是实践必须在拥有充足理论的基础上才能顺利进行.因此,微课资源开发中应有理论教学类资源.通过理论教学类微课资源,学生可从中获得有效的理论操作知识,使其在实践时能够快速掌握相关技能,同时学会从理论的基础上举一反三.教师在开发理论教学类的微课资源时首先需将学生未知的知识补充完整；其次应根据学生的学习状况为其疑惑给出解答；最后则可引导学生从理论的角度讨论实践,以此奠定理论基础.
以排球教学为例,为了令学生在实际操作之前学会避免不恰当的动作导致身体受伤,同时巧用力道和身体各部分关节灵活掌握排球走向,理论教学的开展必不可少.由此,笔者开发了动画类型的排球理论教学微课资源.在动画微课中,笔者以不同的动画人物依次展示绕颈、绕膝、上抛接球、下抛垫球等动作的手掌、拇指、手臂放置方式和受力、用力方式等.此类由动画形式展示的微课,内容详尽、形象,且文档较小,可在学生之间自由传递.同时,对于该部分理论知识,学生可在观看微课时徒手练习,对于可快速掌握的方法能够快速浏览练习,对于不能理解的则可通过反复观看达到其效果,从而使得排球运动的理论基础得到巩固.
教师开发的动画理论教学类型的微课资源便于学生快速掌握以及反复观摩练习相关球类的运动技能,并通过传播该微课资源可让学生在实践中产生疑惑之时再次确认练习,最终达到掌握的目的.
3 开发技术教学类微课资源,夯实技术操作
技术教学类微课资源的开发以各种球类的基础技术动作为主要内容,以视频演示为主要形式.其微课资源技术教学难度应当分为3 个层次：初级、中级、高级.初级适用于无基础的学生以初步学会运作球类,中级和高级适用于学生掌握初级操作方式之后的教学.在教学时,教师可从网络球类技术教学资源中节选微课资源,并认真筛除其中不规范、不适宜的技术教学资源,以达到令学生真正从微课资源中夯实技术操作的教学目的.
在诸多球类教学当中,篮球的技术操作要求很多,但由于小学生自身身体条件的限制,其身高、力度和弹跳力都有所欠缺,故而技术的教学就显得尤为重要.因此,为了让学生更好地掌握篮球技术,先学会模仿观察他人技术以取长补短.笔者将不同层次的篮球运转技术采用多个富有层次性的微课视频进行教学.在这类微课资源中的视频技术演示分为两种形式：一种为篮球著名赛事NBA 中球星的运动形式；另一种为在学习相应技术时同年龄段的学生技术动作运动形式.两种形式以动作难度从小到大的次序依次展现给学生.例如篮球中的基本动作移动,笔者选取了火箭队的状元中锋哈基姆·奥拉朱旺的部分比赛视频制作成微课展现给学生,同时在其旁标注跨步、滑步、绕前步等移动形式；在其后展现“儿童版”的学生同龄人这些步法表现的效果.在微课结束之后,让学生分别就几种步伐的形式组成小组练习,令学生真正掌握此部分技术.
在此案例中,教师将网络资源与现实资源结合起来组成难度适宜、利于学习的技术教学类微课视频,让学生在有优秀范例的基础上可以基于自身条件练习相匹配的技术,从而达到既不会固步自封又可以因材施教的效果,对学生锻炼球类技术掌握能力大有裨益.
4 开发战术演示类微课资源,初步运用战术
在小学体育球类教学中诸如双人乒乓球、双人羽毛球、篮球、足球等项目都需要战术辅助才能取得更好的效果,而学生在无正确引导的情况下不仅难以掌握正确的战术运用,甚至会出现削弱个人战斗力的结果.因此,战术演示类微课资源的开发十分重要,一方面启蒙学生初步运用战术的思想；另一方面可培养学生团结合作精神.教师在开发战术演示类微课资源时要辅以球类运动的实践操作讲解,令学生在实践中掌握战术,使得微课资源物尽其用.
例如,在足球类教学中,在大部分学生的足球技巧都旗鼓相当之时,良好的战略布局将从根本上决定其胜负,而战术类微课资源可广泛运用于多种球类运动中.在教学中,笔者采用了录制多轮电脑足球游戏视频的方式制作微课资源,并在其录制视频中加上用于解释的旁白.例如,对战术阵形的演变中,笔者分别录制了多个相关的视频,每个视频的战术阵形都有所不同,其中包括九锋一卫、WM、四前锋和四二四等.战术阵形随着时代的变化而有所不同,随着想要形成的战斗效果改变而不同,在不同视频中均可穿插一一展示给学生.而后,以这些阵形为基准再进行个人战术、局部战术和整体战术的演示.学生在较短时间内便能一览众多战术,且使其对足球战术有了初步的认识,认识到战术的重要性.
教师将足球游戏视频作为微课资源,以最短的时间展示了最多的战术运用及其效果,达到了高效教学的目的.对战术的学习能够开拓学生的思维,培养其大局观,同时锻炼学生的合作能力,对其个人人格塑造具有极大帮助.
5 开发错误纠正类微课资源,改正学生错误
错误的球类运动方式不仅使学生的运动水平难以得到提升,甚至在一定程度上会导致学生的身体受到损伤,因此错误纠正类微课资源的开发对学生正确展开球类运动具有重要的意义.在开发此类微课资源时,教师需要注意将两点内容制作于其中：（1）以往不同球类运动中学生最常见的错误运动示范及纠正方法；（2）当前所教学学生在运动过程中的错误纠正视频.教师在实践课堂时需注意时刻指导学生,搜集微课资源.
以篮球运动为例,由于篮球运动的场地较小、人数适宜、规则多,因此对个人操作能力和团体合作能力都有较高要求,同时其中出现的操作错误也最为常见.由此笔者在篮球教学过程中根据学生常见的操作错误进行了多次纠正,并将其与其他可能出现的错误一同制作成微课资源.例如,对基础运球中的掌心触球是学生初期练习篮球最常见的错误,也是学生最不易发觉的错误.因此,笔者通过微课先后播放两种拍球方式：（1）拍球具有较大的声响,且在一定时间拍球后球难以运作,选取的视频来源于往届的同校学生；（2）正确拍球示范,一段时间后拍球仍然连续稳定.通过微课让学生观察两种拍球的不同之处,并且通过亲手实践找出其在手形、手腕、指节等方面操作的不同,以便于掌握.
教师将此类微课资源设计成相对比类型,引导学生根据微课观察对比,发现错误,以此反思自己平日操作的正确与否,找出错误,并且通过纠正明确其正确的操作方法,从而取得球类教学的高效.
6 结 语
通过运用所开发的微课资源,学生能够从视觉和听觉等多方面感受到球类运动的益处及趣味性,并在学习过程中,使得理论知识掌握更扎实、技术运用更精准、战术运动更娴熟,从而取得球类操作技能水平的全面提升.因此,小学体育教师务必深入剖析各种球类运动的不同特征,并有机结合学生的学习体征、不同教学环节的特征等,从多个方面入手开发研究其微课资源,方可使得微课资源真正物尽其用.
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