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利用地方民歌培养高中学生艺术素养的途径和方法
【摘 要】地方民歌承载着历史、文化、人文等诸多塑造人的素养方面的内涵,加强地方民歌学习是促进学生艺术素养形成的前提,开展多种有关地方民歌的艺术实践活动,赏析优秀地方民间音乐是促使学生内在修养形成的有效途径和方法,也是学生艺术素养趋于成熟的重要阶段,是当今社会所必需的.
【关键词】地方民歌；艺术素养；途径；方法；发展
中图分类号：G633.951文献标志码：A文章编号：1007-0125(2018)04-0145-01
把地方民歌引进课堂,是有效促进高中学生艺术素养形成的一个重要方面.虽然高中音乐教材有诸多中外优秀音乐作品,在培养和形成学生艺术与人文素养方面编排了大量的内容,但是实际授课远远没有达到预期的效果.把学生易于接受并能理解的地方民歌引进课堂来培养学生艺术素养是尤为必要的.下面笔者就以地方民歌在培养高中学生艺术素养的途径和方法方面,阐述几点个人的观点.
一、加强学生地方人文素养的学习是学生艺术素养形成的前提
地方民歌的产生与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、宗教信仰等人文知识有着密切的联系,人文素养的学习是艺术素养形成的根本.
山丹县地处河西走廊,属于张掖地区,被誉为丝绸之路的“黄金段”,有着悠久的历史和灿烂的文化.马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史.”山丹民歌在先民们口传心授承传演变至今,丰厚的人文历史滋养哺育当地高中学生的智慧与胸襟.了解民歌首先要掌握本地的人文历史知识,进而提高学生的人文素养.
二、开展多种有关地方民歌的艺术实践活动是促进学生艺术素养形成的主要途径
学校艺术教育对学生艺术素养的培养起着至关重要的作用,积极参与地方民歌的艺术实践是促成学生艺术素养的主要途径和方法.具体实施的方法有以三种：
实践一：观看当地民歌的视频资料
利用网络,让学生搜集有关地方文化历史的视频资料,是培养学生艺术素养的一个有效途径.系列片《远方的家》讲述山丹段汉明长城内外的故事,历史文化、风土人情、地理环境、生活方式、审美习惯等融入其中,淳朴而富于韵味的打夯号子已经不是纯粹意义上的民歌符号,其超越了音乐本身的范畴,具有生态文化系统的内涵,引起学生对本地生态文化的关注和思考.
实践二：创作民歌
地方民歌创作是培养学生素养的主要方面.学生创作民歌时首先要搜集整理当地民歌资料；其次,在创作的过程中,扎实的音乐基础知识也是必需的；最后,创作完成的民歌还要在思想、艺术性上精心雕琢等.以上几个环节,是学生不断自我完善的过程,对学生内心充实、志趣审美等都有很大推动作用.
实践三：展示创作民歌
展示创作民歌是综合考查学生艺术素养是否形成的重要环节,将创作的优秀民歌搬上舞台,接受实践的检验,一方面,对表演者演唱技巧、舞台经验、心理素质、作品理解等方面的考验；另一方面,对创作者来说,作品是否有受众群体,是否真正让地方音乐回归,是否让学生在多元流行音乐的崇尚中,给予对民族民间音乐的重视等方面,都有积极的促进作用.
三、优秀地方民间音乐的赏析是学生艺术素养趋于成熟的重要阶段
优秀地方民间音乐都是典范之作,这些作品在思想性、艺术性等方面都是值得学生认真学习的.因此,欣赏优秀地方民歌音乐作品,对学生艺术素养的提升有很大的帮助.笔者就上述观点,从两个方面来阐述.
（一）激发想象,拓展创造空间.音乐激发想象拓展创造空间,是通过节奏和旋律生动地表现主体内在的感情生活和生活意境,所形成的美感功能.《河西走廊的风》这首曲子有多重层面赏析：曲调雄浑；意境阔大,古老乐器埙与杜杜克结合,交响乐、人声合唱等众多音乐元素结合,激发学生想象,拓展创造空间,触摸二千多年来的历史,通达东西方及汉民族与各少数民族在河西走廊文化、信仰、知识的互动交融,学生置身于厚重的文化历史中,丰富思想、提升境界,是其艺术素养趋于成熟的一个重要体现.
（二）锻造意志发展创造张力.音乐对于意志的作用是用节奏的深刻效果唤起人的情绪,地方民歌《打夯号子》在锻造学生意志品质方面有极大的促进作用.其以淳朴的节奏深刻唤起学生对当地劳动人民的苦难记忆,极易唤起学生对劳动人民的同情,产生强烈的心理认同意识和归属感,变为强大的内驱动力,投射在具有顽强毅力意志品质的行为表现上.
总之,培养学生艺术素质和修养需要从多维角度引导学生寻求途径和方法,这是一个长期积累的过程,需用匠心独具的视角,营造培养学生艺术素养的氛围；激发学生渴求知识、丰富内心的强烈创造意愿；拓展学生个体意识的广度、深度,将传统与现代交融,乡土与高雅并存,淳朴与时尚相互碰撞,崇尚“修之于身,其德乃真”的人生理想,树立本土文化意识,推动地方民歌文化的发展.
参考文献：
[1]谢嘉幸.让每一个学生都会唱自己家乡的歌[J].中国音乐,2000(01).
[2]周凯模.中国民族音乐教育的主体建设与整合意识[J].中国音乐,2000(01).
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