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大学英语口语教学中学生批判性思维的培养
摘 要：长久以来,在大学英语口语教学中,教师关注的重点主要集中在基础知识上,忽视了学生分析能力、知识总结能力、辨证思维能力的培养,导致学生的学习中出现了思辨缺席症.为了帮助学生适应信息化要求,必须要注重学生批判性思维的培养.本文主要就大学英语口语教学中学生批判性思维的培养措施进行分析.
关键词：大学英语口语教学；批判性思维；培养
批判性思维（critical thinking）属于创造性思维的一种,是推动社会发展的重要动力,在近些年来,批判性思维是各个国家研究的重点课题,在西方国家,批判性思维已经成为一门重点学科.该种理论强调,学生不仅要理解、记忆、消化基础知识,还要培养自身的理解能力、独立思考能力、辨证思维能力与问题解答能力.大学英语口语教学的开放性较高,在学生批判性思维的培养上有着独特的优势.
一、批判性思维的内涵
批判性思维（Critical Thinking）是一种思维；批判性思维可以应用于一切题材；批判性思维包括反思、回顾、延迟判断；好的批判性思维是合理的；批判性思维包括仔细推敲的证据；批判性思维的目标是作出明确的判断；理想的批判性思维者在恰当的时候都会批判地思考；做一个批判性思维者需要有相关的学识、技能、态度以及习性.批判性思维的核心包括六个内容,即申述、分析、评判、推论、解释、元认知,批判性思维是指通过个体的积极主动思考对所学知识的精确性、真实性、背景、方法、理论、评价、过程做出个人判断,做出合理决策的一个思维过程.批判性思维能力强调人的批判能力,经过自己的实验和分析挑选出正确的理论.批判性思维由情感意象（affectivedispositions）与认知技能（cognitive skills）组成,前者在学习中占据着主导地位,后者强调学习中的实际操作,属于批判性思维的构成机制.批判性思维既含有思维技能水平,也有着深刻的人文注意思想,我国新修订的《大学英语课程教学要求》中明确规定,批判性思维能力是大学生口语表达的核心,但是,如何采取有效的教学方法来实现该种目标,尚无明确的结论.
二、大学英语口语教学中学生批判性思维的培养措施
口语是典型的语言技能,由“听”、“说”两个内容组成,前者是知识的吸收与输入过程,后者则是表达与输出的过程,“听”、“说”技能的提升都需要依靠学生的批判性思维能力,因此,在大学口语教学活动中锻炼学生的该种能力是非常重要的.
1. 根据学生的思维水平设置话题
如果没有话题,是很难激发起学生的讨论兴趣的,在学习时,他们往往只会对文字进行研究,对于教材内容背后的深层次内容多会出现理解困难.在口语教学活动中,可以遵循由浅入深的原则,让学生针对特定的问题与事件进行分析判断.为此,教师需要根据学生的英语水平,与教材内容相结合,制造适宜的话题让学生进行讨论,话题需要具有挑战性和争议性,既可以启迪学生的思维,又可以让他们产生讨论兴趣.大学教材中的讨论素材是非常丰富的,这些多元化的素材体现了不同民族与国家学生的价值观念,针对某个素材,可以搜集与之相关的报刊评论、新闻报道、网络视频,挖掘出具备新意、实效性的资料,引起学生的质疑心理.
2. 为学生提供丰富的语言材料输入
语言信息输入需要遵循丰富多样的原则,利用重组的语言材料来提升学生的语言表达能力,必备的语言知识对于学生的思辨能力与口语表达能力有着直接的影响,如果学生词汇量缺乏,是很难参与到讨论中的.实践证实,为学生提供必备的语言信息输入,大多数学生都会主动参与到学习中,更新自身的知识.通过对相关知识的更新与学习,学生的辨证思维能力得到了有效的提升.
3. 设计锻炼学生批判思维的活动
传统口语训练模式呆板落后,不利于学生综合素质的提升,这种传统口语训练大多采用一对一的机械形式来开展,很容易导致学生出现学习惰性,在思维能力的提升上收益并不高.为了解决这一问题,教师需要提高辩论与演讲的比例,将学生进行分组,鼓励小组之间进行交流和讨论,让学生从多个角度分析、讨论问题,积极提出自己的见解.辩论与演讲是人类的高级语言交际,是培养学生批判思维能力的重要内容,可以有效培养学生的思辨能力.就讨论中涉及的话题,教师可以根据学生的观点进行分组,在辩论与讨论环节中,由各个小组发言人针对自身的问题作出陈述性回答,回答完毕后,其他小组可以质疑与提问,由该小组成员进行回答.在辩论结束后,将学生的观点与支持理由写在黑板上,让学生根据主要论据来写出作文.在写作时,鼓励学生根据自己获取到的知识先写出一篇100字左右的短文,内容包括观点陈述（State）、阐述理由（Elaborate）、举例说明（Exemplify）、做出总结（Conclude）几个部分.即先确定好作文的主旨,引出不同观点,由教师做主提示,引导学生进行积极的思考,再从多个角度阐述主题,引出相关论据,回归主题,重新阐述和说明主题.
三、结语
为了让批判性思维更好的进入到英语课堂,教师应该研究多元化的教学方法,鼓励学生参与到口语锻炼活动,总结他人观点,提炼自己的理论,结合自己的固有知识来提升自己的认知水平.
参考文献：
[1] 王林. 批判性思维视角下的大学英语口语教学[J]. 新西部( 理论版).2013(05)
[2] 赵杰. 批判性思维与信息分析能力在高等教育中的价值——兼评《学会提问: 批判性思维指南》[J]. 教育教学论坛.2012(36)
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（作者单位：湖南外贸职业学院）
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