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少教多学思想在高中语文小说教学中的体现

【摘要】

教师少教,学生多学,必须教得得当,学得得法.采取任务清单式的方式能够帮助学生切实展开前置性自主学习；教师穿针引线式的方式能够使学生深度展开各种形式的对话；后续的学习安排要体现个性化.【关键词】

少教多学任务清单对话

所谓“少教多学”指课堂活动以学生全面参与、评价为基本特征,以教师的适当干预和引领为保障,以追求教学效益的最大化为目标的教学思想,也就是由教师占据课堂变成学生享受课堂,由教师多施与变成学生多交流.

下面以鲁迅的小说《祝福》的教学为例具体解说如何体现这一教学思想.

一、教之前提出任务清单

少教多学的思想并不是教师不教,而是精教、会教,强调的是学生自主性.教师作为首席学习者和引领者、组织者具有学生无法拥有的学科优势,完全有责任教会学生如何自主学习,从而真正实现多学的教学思想.前置任务清单是一种比较实用的操作方式,能够告知学生该做什么,提高自主学习的针对性.请看笔者针对《祝福》一文的教学设计的任务清单.

任务一：熟知小说情节.方法：编织故事情节全脑网络图.

任务二：初步分析人物形象.方法：编织人物关系全脑网络图.

任务三：初步理解小说主旨.方法：分析人物的命运以及感知判断作者对主人公命运的态度；联系作者写作的目的、背景全面求证.

任务四：小说最突出的艺术特色是什么,这样写有什么特别的表达效果？

任务五：如何理解“祝福”这一题目的设置和含义.

点评：该清单任务明确,方法指点到位,可操作性强.任务五设置了一个具体的任务,以便于帮助学生找到合适的突破口.提出任务清单是“教”,而不给出预设的答案则是让学生多学.

可见,提出任务清单的同时,教师必须同时指点实施方法,避免学生低效的学.

二、教之时构建分享平台

教师教的过多,学生学的过少,一方面制约了学生学习语文的积极性,影响学习效果,另一方面教师功倍事半,低效运作.所以,教师要懂得在课堂上适当“退位”,让学生适当“进位”.请看下面的教学活动片段：

师：大家交流一下关于《祝福》这篇小说的艺术特色.

生1：鲁迅特别会“画眼睛”.

师不回答,生1说理由：通过画眼睛将祥林嫂的内心世界体现出来.比如……

师：鲁迅先生也说： “要极俭省的画出一个人的特点,最好是画她的眼睛.”没错,大家继续谈.

生2：作者其实是一位特别关注细节的人.《祝福》从一开始就写到了祥林嫂的眼睛,通过理解她的眼神,我们就可以看出一开始她善良、勤劳,很有吃苦的精神,但是后来变得灰心丧气、麻木迟钝.

师：作者为了写好这些眼神着意进行了哪些铺垫呢7

生：将祥林嫂置于故事情节的发展过程中,以特写的形式体现,比较有艺术性.

师：真可谓是“一圈眼神细刻画,写尽人生悲苦命”啊！大家有没有关注到其他作家对眼神进行精彩的描写？

生：……

师：大家注意到我在不同情况下的眼神了吗7请给我现场描绘一下吧（笑,做答谢状）！

这个教学过程体现出以生为本、少教多学的思想,教师主要起到牵针引线的作用,先是明确课堂对话的主题,抛出问题,之后便退到一旁,生1提出鲁迅会画眼睛,很显然学生能发现这一点,他一定有充足的理由,教师便不作答,等待学生继续展示.当生2提到鲁迅先生着力细节描写时,教师抛出了一个稍难一点的问题,引导学生往文本深处漫步,这即体现出多学的思想.最后的拓展性引导、阅读与写作转化的小练笔更为这次小对话添上精彩的一笔.课堂活动中我们必须“重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”,教师要懂得退让,留足学生交流、思考、探究和再交流的对话时间.

三、教之后跟进个性作业

少教多学的思想还应当体现在教之后,即预留给学生二次学习的任务.课堂活动往往会生成新的认识,也会带来新的疑惑,教师就要及时抓住,引领学生们继续学习,从而达到少教多学的目的.笔者在与学生探讨如何描绘一个人的眼神时,刚好下课的时间到了,于是就顺势安排学生完成写作,第二课时交流.交流时,学生们的创作自然成为课堂活动的兴趣点.

考虑到高中学生课业负担,我们安排后续学习任务时务必精当.比如《祝福》这篇小说的学习,并没有止境,我们可以通过阅读相关的资料,包括鲁迅的其他小说,查阅大量的背景性资料,甚至阅读相关的文学评论等,才能更深刻地理解小说所揭示的主题和要实现的写作目的,因为小说最本质的功能就是解读、变革社会.那么,教师设置作业时就要根据学生的不同情况提供多种后续学习的方案或者任务单.

总之,少教多学就要竭力创造条件调动学生的积极性,让学生学会与文本、文本作者、编者和其他资源真正对话,学会与同伴、教师的对话,“在深广频繁的多角度多层次的对话中,每一个学生都真正参与到课堂中,进入到文本中,思维的广度得到拓展,深度得到挖掘.”只有这样,才算是真正意义上的少教多学.

【参考文献】

【1】教育部普通高中语文课程标准【N】2011

【2】翟晓舟对话拓展思维空间互联提升思维品质【J】中学语文·教师版,2016( 11)

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