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充分发挥两室作用提高语文教学质量

[摘 要]课外阅读对于培养学生广泛的阅读兴趣,开阔视野,扩大阅读面,增加阅读量,提高语文阅读能力和整体语文素养,以及学好其他课程来说,都具有十分重要的意义.语文教师要帮助学生选择关于品质修养、文学修养、服务教学的图书来阅读.

[关键词]两室作用;课外阅读;图书选择

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2018)21-0010-02

如何提高语文教学质量,是广大农村语文教师时常思考的一个问题.农村学校大多位于山区,各方面的条件相对落后,学校基础设施比较薄弱,加上学生见识面狭窄,实际运用语文的能力较差,多年来语文质量一直提不上去,怎么办?国家“义均”工作验收之后,山区学校和城里学校一样,拥有了较先进的教学设备和设施,配齐了生均几十册的图书室以及合格的阅览室,教师若能将这些资源充分利用起来,引导学生进行课外阅读,就可以收到同城里一样的教育教学效果.

一、课外阅读的意义

语文教学为什么要进行课外阅读?当代作家、教育家赵丽宏先生曾经告诉我们:“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径.”在大语文学习观的指导下,课外阅读的重要性日渐被语文教师所认识.“他山之石,可以攻玉”,让学生在阅览室、图书室里阅读、赏析更多古今中外文质兼美的名篇佳作,在自主积极的思维和情感活动中,加深自我理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美带来的情趣.苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说:“阅读,应当成为孩子们掌握知识的极为巧妙的工具,同时又是丰富的精神生活的源泉.”这些充满睿智和哲理的话语,无一不在提醒广大农村语文教师一条重要的信息:课外阅读对于培养学生最广泛的阅读兴趣,开阔视野,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读能力和整体语文素养以及学好其他课程,都具有十分重要的意义.

二、课外读物的选择

面对如今非常完美的图书室和阅览室,教师应怎样引导学生进行课外阅读呢?苏霍姆林斯基指出:“给学生选择课外读物是教育者极其重要的任务.”自从国家有关教育部门对中小学教材做了全新的改版,便编排发行了许多图文并茂、各式各样的图书,这些图书存放在图书室里,可谓种类齐全,应有尽有,按标准计算为生均25册.这些图书大多数可读性、思想性很强,通俗易懂.但尚有许多学生未曾去借阅过,它们还是原原本本、干干净净地静止在那里,无人问津.一些学生反倒去市场上买来一些无味无趣的消遣书籍来阅读,他们翻了又翻,看了又看,甚至拿到课堂上来,明目张胆地看,弄得书的封面扉页都变了模样,最后还被科任教师以相同的理由——“影响了正常听课”收缴了.学生这种阅读虽然也叫“读”,但笔者认为,这对提高他们的语文成绩帮助不大.那么,作为山区语文教师,在现有的资源配备条件下,如何很好地将两室充分利用起来,为自己的教育教学服务,不至于将现成的资源浪费在手中?又应该从哪里着手去指导学生进行课外阅读,不至于让学生浪费时间,浪费精力?笔者认为如下方法比较可行.

1.帮助学生选择关于品质修养的图书来阅读

美国教育家卡耐基有言:“正当的书籍指示人们以正道,使其避免误入歧途.”语文是交际的工具,新时代语文教育的目的是培养具有创新意识、创新精神、创新能力的学生,为伟大祖国的复兴培养后备生力军,所以,在语文教学中还要渗透德育教育.为此,教师在指导学生选择课外书籍时,首先要保证图书的思想性.心理学认为,初中生正处于世界观、人生观形成的初始阶段,除了学校正常的德育教育活动外,多让学生阅读一些进步思想方面的书籍,对于培养学生良好的人格品质、道德情操,最终形成正确的人生观、价值观等是大有裨益的.正如心理学家赞可夫所说:“要以最好的教学效果来达到学生最为理想的发展水平.”

笔者谈谈自己多年来的一些具体做法:学生进入初一第一学期,根据学生自身情况和教学目标,向学生推荐一些关于人生修养的图书,比如科学家故事类、领袖传记类、英雄事迹类等;学生上了初二,阅读能力以及识别能力都有一定的提升,趁机向他们推荐关于学会感恩、青春感悟、人生励志等书籍,特别推荐“感恩阅读书架”上的图书;学生升入初三后,循着学生身心发展的规律,再为他们推荐一些哲理性、智慧性较强的书籍,以及经典名著名篇,比如古贤人作品、中国四大名著、外国名著等,还让每个学生阅读《中学生名著快读》等.

2.帮助学生选择关于文学修养的图书来阅读

现代社会要求人们必须具备良好的人文素养,而文学修养正是一个人人文素养的重要标志之一.仅仅靠语文课堂去培养学生的文学修养那是远远不够的,还必须让学生通过足够的课外阅读来补充.在帮助学生选择文学作品时,教师要注意涉及古今中外的名家名作,同时兼顾各种文体,引导学生在阅读中不可一味地追求情节的刺激、曲折、趣味等,也不能把阅读当作消遣来对待,要注意尝试去分析作品的思想内容、语言情感等,尽量去理解和挖掘作品的内涵,必要时将好的内容、文段摘抄下来,做成读书笔记、读书卡片等,真正欣赏作品本质的美,以不断提高文学修养.

3.帮助学生选择关于服务教学的图书来阅读

山区学校的学生大多来自农村,见识面狭窄,让学生阅读课外书的目的是拓宽其知识面,最好还能为课堂教学服务,所以,教师要注意为学生选择能够服务教学的图书来阅读.教材上的内容是最基础的,一般情况下,课外读物要比教材内容深些广些,这有利于满足那些在课堂上“吃不饱”的学生的求知欲,充分发挥他们的潜力.这就是俄国作家赫尔岑说的“不读书就没有真正的教养,同时也没有什么鉴别力”的道理.选择了与课堂相关的书籍,可以让学生课前读,课堂读,课后读,至于采用哪种方法,可以依据实际情况来定夺.

三、教给学生课外阅读的方法

学无定法,学贵有法,课外阅读也是这样.农村学生语文基础本来就薄弱,面对课外阅读许多学生感到无从下手,缺少方法,要么贪多求快,一次就借三五本书,为了赶在规定的时间内归还,以致读书不求甚解.教师如若发现此种情况,应当立即制止.对于不同内容的书籍,可以引导学生分别采用粗读、略读、浏览、精读等不同方法.对于有价值有意义的书,告诉学生反复阅读,碰上好词好句,反复品味,直至背下来;对于一般的作品或是与教学内容关系不大的,可以采用粗读、略读、浏览的方法,只需记住主要内容、主要情节、主要人物等.不管采用哪种方法,最终目的都是通过大量的课外阅读,全面提高农村语文教学质量.

在教学工作中,山区语文教师要充分发挥现有的“两室”的作用,充分利用配置好的资源,不让优秀的图书闲置一旁,有目的有计划地指导学生去阅读,以收到事半功倍的效果.笔者多年来一直在山区中学从事语文教学工作,曾经兼管图书室的工作,任务十分繁重,虽然每届新生小学升入初中的成绩不是很理想,但按上述所讲的去做,经过三年的教导之后,学生的语文成绩在中考时都有很大的飞跃.

要全面提高山区中学语文教学的质量,必须培养学生的语文能力,要想培养学生的语文能力,农村语文教师还得想方设法在现有的“两室”中做文章.让学生在图书室和阅览室里多读书,读好书,必然有益.

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