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数学课堂提问的技巧
广西钟山县石龙镇中心小学（542600）莫华军
[摘 要]提问在数学课堂中具有十分重要的意义和作用,不仅可以使教学生动活泼,让学生学到更多有价值的知识与技能,而且充分调动了学生学习的积极性与主动性,促进教师了解学生的需求,因材施教,有的放矢地对学生进行有效的教学,不断提高学生的数学素养.
[关键词]小学数学课堂提问技巧目的性游戏性
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）12-041
法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育.课堂应该是对话的课堂.”有效提问既是高效课堂教学的重要组成部分,又是师生、生生之间互动的形式之一,更是提高课堂教学效率的关键.下面,我根据自己的教学实践,谈谈教师课堂提问的技巧.
一、让提问带有目的性
没有目的的提问是多余的提问.因此,教师备课时就应该知道哪个知识点需要用什么样的提问、哪个环节该怎么样提问.同时,教师应该让学生理解提问的内容,知道围绕教师的提问去进行思考.这样的课堂提问,既能不断开发学生的智力,调动学生的学习积极性,又能活跃学生的思维,引导学生主动参与学习.例如,教学“因数与倍数”时,教师用多媒体创设这样一个问题情境：“学校有许多高矮不一的树木,教室里有高矮不一的同学,讲台上有大小不一的水果.这些大小不一、高矮不一的物体,该怎样去表示呢？”这样的提问形象直观、生动活泼,带有目的性,既能唤起学生已有的知识和经验,又能引发他们展开联想,进而自然地把学生引入本节课所要学习的内容中.
二、让提问富有游戏性
小学生不仅好奇、好动,而且对游戏有很大的兴趣.另外,一般情况下,小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右时间.所以,教师提问时既要考虑学生的年龄特点,设计趣味性强的问题,激发学生的学习兴趣,又要根据教学的具体内容,采用不同的提问形式.例如,教学“可能性”一课时,课上到20分钟后,教师可以这样提问：“长大后我们可能会飞吗？”“想一想,自己的头发可能有多少根？”“小草会变成大树吗？月球可能住人吗？”……通过提问,使学生保持继续探究的兴趣,提高了课堂教学的效率.
三、让提问语言简单明了
数学具有严谨、简洁等特点,因此教师提问的语言既要符合数学学科的特点和学生的认知规律,又要准确精练,不能含糊不清.课堂教学中,如果教师提问的语言表述不明确、太空泛,会使学生抓不住要领,导致思考时失去目的性、针对性,对所学知识产生歧义.例如,教学“三角形面积”时,教师提问：“三角形有什么特点？”学生纷纷回答：“三角形有三条边.”“三角形有三个角.”“三角形有稳定性.”……教师这样提问,学生很快就可以把三角形的特点说出来.如果教师这样提问：“三角形是什么？”学生可能会回答：“三角形是平面图形.”“三角形是一块三角板.”“三角形如同一块广告牌.”……这样的提问,说明教师没有为教学三角形的面积做好铺垫,导致提出的问题含糊不清.所以,课堂教学中,教师提问的内容、要求、范围、措辞等都应力求准确,这是保证课堂提问有效性的前提.
四、让提问难易适中
教师备课时要考虑学生的知识水平和回答问题的能力,提出的问题既不能过于简单,没有给学生提供思考的空间,使学生不用思考就可以回答,又不能提出难度过大的问题,超出学生的知识和能力水平,这样也会导致学生不能作答,进而对学习失去兴趣.例如,教学“长方体与正方体的认识”一课时,教师如果提问“长方体有几条边、有几个角”,学生对这样的问题不会感兴趣,因为这样的问题过于简单.如果教师在课始这样提问：“如果要使长方体变成一个最大的正方体,你该怎么操作？”这时学生还没有认识长方体和正方体的特征,回答不出这样的问题,也会导致他们对学习产生害怕心理,不愿探究所学的新知.所以,课堂教学中,教师应提出难易适中的问题,使学生“跳一跳,摘到果子”,从而利于学生不断深入探究新知.
五、让提问合情合理
课堂教学中,教师提出的问题要合情合理,不要提与上课内容无关的问题.同时,教师对相同的问题,应选取不同的回答对象,使每个学生都能得到回答问题的机会,实现让不同的学生得到不同发展的目的.例如,教学“平行四边形面积”一课时,在推导平行四边的面积公式时,教师提问：“平行四边形的展开图为什么不是三角形？”这样的提问一听就知道是多余的,如果教师这样提问：“平行四边形与长方形有怎样的相同点？它的面积公式与长方形又有什么联系？”这样提问,既有利于引导学生学习平行四边形面积是怎样计算的,又使学生巩固了长方形面积的计算.
总之,有效的课堂提问是教师教学中必须掌握的教学方法,使它既能够调动学生的学习积极性,不断激活学生的思维,又能提高学生的学习兴趣,让课堂教学奏出一曲耐人寻味、波澜起伏的动人之曲.
（责编木清）
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