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如何提高初中历史教学效率
要学习历史,学好历史,就要进行必不可少的记忆.但是,中学历史教材内容纷繁庞杂,史实浩如烟海.时间、地点、人物、事件、概念,纵横交错,学生往往感到难记.提高同学们的记忆应该从学生的心理和生理特点出发,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果.历史学习不断总结记忆的窍门,但记忆方法是需要自己再学习过程中不断总结和琢磨,灵活掌握.只有这样历史学习才会事半功倍,乐趣无穷.
一尧归类串线记忆法
整理、归类历史知识,可使知识条理化、系统化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力.例如,在讲中国古代文化史内容时,可按数学、农学、地理学、书法、绘画、雕刻、科技著作等线索归类.通过归类,对学生巩固知识能起到事半功倍的作用.通过串线,使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动,按历史发展的线索,呈现于学生面前,便于学生理解和巩固.例如,中国古代史中通过联姻促进了民族之间的友好关系的有哪些？效果如何？可整理为：一是昭君出塞.昭君嫁于呼韩邪单子,为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献.二是文成公主嫁给松赞干布,金城公主也嫁到吐蕃,使得唐与吐蕃的关系日益密切.三是唐朝以来,不少定居中国的波斯人、阿拉伯人,信仰伊斯兰教,他们同汉、蒙、畏兀儿等族,长期杂居相处,互通婚姻,逐渐融合,开始形成了一个新的民族———回族.元朝境内大规模的人口流动,促进了各族经济、文化的发展与融合.
二尧趣味记忆法趣味是使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性.它符合初中生的兴趣爱好,深受欢迎.用这种方法记忆速度快、效果好.所以在教学中时常被采用.比如,在学习远古人类利氏族聚落时,就鼓励学生根据课本与教师提供的材料及自己的观察所得,进行推理分析、大胆想象、绘制远古人类生活情景和半坡河姆渡聚落生产生活情景的想象画.通过这种形式把文字变为图片,提高了知识的层次,培养学生创新意识和想象能力,提高学生综合素质,同时又增强学生学习探究的兴趣.这样的记忆方法能帮助学生科学用脑,掌握记忆规律,提高大脑的记忆功能,达到预期的效果.
三尧口诀记忆法
口诀记忆是把记忆的内容编成口诀、顺口溜等来记忆.此法记忆时生动轻松、朗朗上口,久久难忘.特别适用于初一学生,因为初一学生理解记忆能力还比较欠缺,侧重于机械记忆,如果把一些枯燥的知识编成顺口溜、歌诀,一定能收到良好的效果.可以把每一课的内容总结为几句顺口溜,这种方法对于激发学生的学习兴趣,提高机械记忆效果大有好处,但它也不是万能的,培养学生的理解记忆能力更为重要.
四尧比较记忆法比较记忆法就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较,找出它们之间的异同点,这样可防止张冠李戴.比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法,具体做法有以下几种：把性质相同而特点不同的历史现象进行比较；把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较,分清不同性质,形成不同概念；把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较,区分异同.如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等；中外比较.
五尧知识结构记忆法此法适用于课后复习、单元复习、专题复习、系统复习等各种各样的复习.复习时画知识结构树,一边回忆一边画,包括大标题、小标题、每一个小标题下的各项具体内容,就像画一棵树：树干、树枝和树叶,记的时候先抓住枝干,再添枝加叶.“知识点是零散的,就像满地的珠子,如果我们用线把它们串起来,带走就方便了.”
六尧同学们自记它是自得、回味、体会、消化知识的过程,但也不是放任自流,撤手不管,要适时点拨,恰当引申,有放有收.设疑、求疑、解疑,在课堂教学中提出问题,分析问题,解决问题,教学由矛盾始,到矛盾终,把矛盾作为一条红线贯穿课堂教学始末,使教学过程充满生机.核心在于一个“疑”字.有张有弛,波涛迭起,根据知识的内在联系,组成“问题”的阶梯,创设一个个矛盾,激起一个个浪花,实现一个个求知的满足.“不愤不启,不悱不发”,启发要乘势,解惑要适时,才能一以当十,连锁反应,锻炼和促进学生的思维.总之,对于历史的记忆方法多种多样.所以作为初中历史教师,我们一方面应该积极探索,寻求有效快捷可取的记忆方法；另一方面也应该鼓励、引导学生“发明”适合自己情况的行之有效的、与众不同的记忆方法.从而有效地记住历史知识、记住历史,为进一步打下坚实基础,为能力的提高作好准备,为正确的世界观、人生观的形成铺垫,埋下伏笔.
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