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小学数学教学中情境创设法的应用

吴子刚

随着课堂改革的不断深入,情境创设成为课堂教学中一道亮丽的风景.但是在情境创设的热潮下,情境创设中的一些问题和偏差也随之出现. 不难发现某些教师煞费苦心创设的情境,在课堂教学中只不过是“花架子”,它忽视了情境创设的目的性、实效性.由此可见,教师创设教学情境容易,而要创设一个有效的教学情境却不易. 我们不禁要思考,该如何创设有效的教学情境,发挥教学情境应有的作用,本课题的研究恰恰适应了当前小学数学课堂教学的现实状况.

一、创设生活情境,让孩子走进数学

数学源于生活,生活中到处充满数学.《数学课程标准》指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会.使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.因此,数学教学要善于把数学问题与生活实际结合,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动、有趣的生活情境,使生活材料数学化,数学教学生活化,引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考,从而理解数学的价值,掌握数学知识.创设贴切学生生活的情境,使学生在参与学习中体验到数学的价值,进一步感受到数学与现实生活的联系,更好地理解数学.

例如教学《认识人民币》一课中教材安排了“小小商店”模拟购物.其中教师安排了这样一个环节,一学生拿着5 元钱购物,如果他想去买7 元钱的小汽车,够不够？如果不够怎么办呢？这时学生们纷纷举手,有的说回去拿了2 元钱再来买；有的说问其他小朋友借了2 元钱再来买；有的说钱不够的话,不是正好有5 元钱的一本书吗,让他改变主意就买5 元钱的一本书吧,这样还可以从书中多学点本领呢；有的甚至说你可以去跟卖东西的人讨价还价,叫他打一下折,7元钱的文具盒就5 元钱卖给我吧,我下次还会到你这儿来买东西的.听到这里,笔者不仅为一年级的小朋友能有这样随机应变的想法而高兴,更为他们能灵活解决生活中的实际问题而自豪.在解决问题的过程中,联系了生活实际,让学生拥有了更大的创造空间.

二、创设良好的竞争合作环境

小学生具有好胜的心理特点,总是希望自己的学习能力得到教师和同学们的承认,得到较好的评价,在这种心理的支配下,教师在课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法诱发学生的学习兴趣,为学生创造展示自我,表现自我的机会,可以使学生增强自信心,从而转化为学习的动力.在数学课堂上创设这样的竞争情景,学生的学习积极性非常高,而且学习效果也很好.把全班学生分成若干个成绩比较平均的小组.小组成员上课守纪律、会听讲、会提问、会思考、会合作、会交流,就奖励他们.课尾,评出优胜小组,分别为：冠军组、亚军组和季军组.老师和全班同学向获得冠、亚、季军的小组鼓掌表示祝贺,获奖小组成员用自己喜欢的方式表达自己的快乐和喜悦的心情.然后对表现不够好的小组进行鼓励,并提出希望和要求.把竞争机制引入课堂,小组之间进行比赛,比哪个小组会听课,哪个小组会合作,哪个小组学得好.孩子们非常喜欢这种形式,学习积极性非常高,学习效果也很好.同时,培养了学生的竞争意识和合作精神.

三、创设活动情境,促进孩子思维发展

心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展.数学的知识、思想和方法,必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握,而不是单纯地信赖教师的讲解去获得.教学中,把问题情境活动化,就是让学生投身到问题情境中去活动,使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中,学习知识增长智慧,提高能力.这有利于保证学生在学习中的主体地位,对于促进学生从动作思维向具体的形象思维过度也是十分有利的.

例如在教学一年级上册“认识物体”这一内容时,笔者根据学生的年龄特征,组织学生动手操作,合作交流.让学生一起搭积木,在游戏中感知物体是有不同形状的；再引导学生把其中一些物体进行分类,依次观察物体,然后分别抽象出长方体、正方体、圆柱和球的直观图形,初步认识这些形状；再让学生依次摸一摸,再次感知每类物体的主要特征,并在小组里用自己的话说一说每类物体的特点,形成不同物体形状的表象.学生通过积极参与数学活动,经历了观察分类一形成表象的过程,加深了对不同形状物体的认识.

四、巩固练习创设情境教学

儿童心理学表明：小学生尤其是一二年级的小学生,他们课堂上能集中精力学习的时间是非常短暂的,大约只有七八分钟,当他们对新知识的好奇心渐渐消失时,往往会有这样或那样不遵守课堂纪律的小动作,特别是对要学的知识已经一知半解,又自认为已经学会了的同学,对即将要进行的教学内容的兴趣会很快失去.这时,我们可以创设一个竞赛的情境,以充分调动起学生后续学习的积极性、主动性.如在教完“用7、8、9 的乘法口诀求商”时,成绩好的学生早已对此滚瓜烂熟了,但中下生对此还是不熟练,怎样调动学生学习的积极性呢？于是我设计了这样一个问题情境：大家对本节课的知识学得怎么样啊？不要吹牛哦！请在同桌的本子上写几道刚刚学过的除法算式,考考对方,检查一下同桌熟练掌握了没有？由于学生的好强心理,很自然地写些像6×9、7×8 等比较难的算式,学生在出题和答题,交流和讨论的热烈气氛中,优秀生进一步巩固了知识,中下生在反复的讨论、求证、犯错的过程中对自己还不熟练的乘法口诀印象更深刻了.这样的游戏情境既给全班同学提供了良好的学习氛围又促进了同学的共同发展,使学生的学习效率得到极大地提高.

只要我们在课堂教学中把握好机会,适时适当地创设情境就一定会激发起学生学习的兴趣,培养良好的思维品质,使学生始终在积极快乐的气氛中感受数学的奇妙,进而掌握好知识.

（作者单位：贵州省荔波县板吉小学）

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