小学语文方面有关论文如何写 跟小学语文德育情感教学的渗透和反思相关论文如何写

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小学语文德育情感教学的渗透和反思

【摘 要】

在小学语文教学中,德育情感教学越来越得到师生的重视.教师要注重德育情感教学,培养学生的综合素质,让学生在健康快乐的环境中成长,让小学语文教学更加精彩纷呈.

【关键词】

小学语文 情感教学 渗透与反思

情感教学是落实德育教育的有效教学方法,也是实现语文教学目标的关键环节.在小学语文教学中,教师要立足于教材,在情感教学中融入德育内容,引导学生感悟体会,激发学生情感体验,发挥语文学科的育人功能,培养学生思想品质和健全人格,实现语文教学的情感态度与价值观目标.

一、创设教学情境,引导学生感悟体会

小学生对形象生动的事物充满好奇心,在小学语文教学中,教师可利用多媒体教学设备为学生创设教学情境,让学生在情境中激活情感因素,获取情感体验,并选择适当的时机进行德育教育.

以苏教版六年级上册《草原》为例,教师在备课阶段制作课件,将网络上收集整理的草原图片设计到课件中.在课堂教学中,教师先利用多媒体教学设备播放课件,展现草原的风光.如一望无际的绿色草原、蔚蓝晴朗的天空、洁白的羊群等图片,让学生快速进入到草原的情境中.教师可配上朗读录音,让学生边听边进入情境,感受大自然的美景.之后,教师再让学生朗读课文、理解生字词、概括段落大意,并要求学生找出最能够表达作者情感的一句话.在教学过程中,教师要渗透德育教学内容,使学生既享受到大自然的美好风光,又能够培养学生保护自然环境的思想意识.

因此,在小学语文教学中运用情境创设方法融入德育情感教育内容,有利于学生身临其境地获得深切体会,形成良好的思想品质,并将思想品质践行于实际生活中.

二、立足语文教材,培养学生思想素质

小学语文教材中收入了内容丰富、题材多样的文章,这些文章饱含着爱国情感、热爱自然、宝贵亲情、关心他人等多种德育因素,教师要立足语文教材,探寻德育教育的切入点.

以苏教版二年级下册《木兰从军》为例,本文叙述了花木兰说服自己家人替父从军的故事,但是文章却没有对花木兰如何说服家人的具体过程进行叙述.教师可利用这一空白,让学生以小组为单位进行讨论,并根据讨论结果创编成情景剧进行表演.教师要适当给予小组成员指导,让学生的语言表达更加符合文本情境,并让小组成员自主安排角色扮演者,给予学生施展才华的平台.在情景剧表演过程中,学生能够更加深刻地体会到花木兰当时的心情,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质.

因此,在语文情感教学中挖掘德育教育因素,有利于学生了解文本所传达的人生态度和价值观念,培养学生良好的思想素质,使学生学习文本中人物的优秀品质,引导学生形成健全人格.

三、品读文本内涵,增强学生情感体验

在小学语文教学中,教师要引导学生细细品读文本,体验文本中流露的情感,并结合学生自己的生活经验,对文本内容进行深刻感悟.在品读文本之前,教师应让学生学习本课的新词,了解课文的大概内容,以此为前提引导学生品读文本.

以苏教版三年级下册《雪儿》为例,教师先让学生自由朗读课文,借助字典或联系上下文对生僻的字词进行理解.之后,教师创设“我和雪儿相处”的课堂教学情境,带领学生细细品读文本.在导 读环节,教师可提出问题“我和雪儿相处的日子里,我是怎么做的?怎么说的?怎么想的”,让学生带着问题边品读边思考,并让学生画出能够体现“我对雪儿一片深情”的语句,通过组织小组讨论,体会“我”对雪儿喜爱、关爱、同情、爱护的情感.在深入解读文本内涵之后,教师可让学生结合自己的生活经验,畅谈一下如果是自己遇到了受伤的信鸽会有怎样难忘的经历,引导学生感悟珍爱生命、善待生命的意义.

因此,通过品读文本内涵有利于渗透情感教学,同时在教学中融入德育教育内容,让学生在读中悟,进而陶冶学生的情操,净化学生心灵,与作者产生情感共鸣.

四、结合生活经历,发挥情感育人功能

在小学语文教学中,教师要善于结合学生生活经历进行情感教学,让学生体会到文本中的情感,达到以情感人、以情动人的教学效果,并让学生将所获取的感悟实践到生活中去,实现德育教育目标.

以苏教版二年级下册《沉香救母》为例,教师课堂导入环节讲述一个真实发生的故事:地震发生时,一位母亲用自己的身体护住孩子,孩子得以存活,但是母亲却不幸遇难.在讲述完故事之后,学生被母亲无私的爱所感动.教师再播放动画片《宝莲灯》中沉香救母的片段,引入本堂课的教学内容,点燃学生的学习兴趣.在视频结束后,教师让学生自主阅读课文,并对文本内容进行概述.然后,教师可提出以下问题,引导学生结合自己的生活经历踊跃发言:你们的父母平时是怎么关爱你们的?大家感受到父母的抚养之恩了吗?学生开始积极发言,讲述父母对自己的爱.最后,教师布置课后作业,让学生放学回家做一件有意义的事情报答父母的恩情.

因此,在情感教学中融入学生的生活经历,能够增强教学活动的感染力,调动起学生的兴趣,让学生在学习语文知识的同时受到亲情教育,并用实际行动践行自己的情感体会.

【结 语】

总而言之,小学语文教学中,教师要巧妙渗透德育情感内容,引领学生深入感悟文本内容,理解文本蕴含的思想情感,增强学生的情感体验,充分发挥语文教学的育人功能,培养学生良好的思想品质,实现语文课程情感态度与价值观的教学目标.

【参考文献】

【1】严海永.小学语文教学与德育渗透的反思【J】.青年文学家,2009(14)

【2】谢裕琼.浅谈小学语文教学中德育渗透的方法【J】.新课程(中),2011(02)

小学语文论文范文结:

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