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生物教学中的科学思维培养方略
摘 要：生物教学中培养学生科学思维的教学策略有：创设教学情境,激发科学思维；开展合作教学,形成科学思维；重视实验教学,发展科学思维；联系生活实际,运用科学思维；应用现代教育技术,优化科学思维.
关键词：科学思维生物教学情境实验生活技术
恩格斯曾经说过：“思维是地球上最美丽的一朵花儿.”拥有优秀的科学思维能力,有利于个体正确地认知
事物,树立正确的人生观、价值观、世界观.科学思维也是生物学核心素养的重要组成部分,是生物学课程学习应带给学生的终身受益的收获.
学生只有拥有优秀的科学思维素养,才能对所学的生物知识有更为透彻的理解,不断拓宽知识面；才能
自主分析一些现象和问题,形成独特的见解
；才能拥有可持续发展的能力.
而培养学生的科学思维,需要教师不断地创新教学理念和方法,引导学生崇尚并形成科学思维习惯,运用科学思维方法去认识事物、解决问题；积极主动地参与教学过程,学会运用归纳与概括、演绎与推理、建模思想、批判性思维、创造性思维等方法探讨生命现象,发现生物学规律；独立自主地审视或论证生物学社会议题,形成独特的见解.
一、创设教学情境,激发科学思维
在生物教学中,教师要善于创设教学情境,以充分激发学生的问题意识和求知,帮助他们学会质疑,培养他们的系统性思维.例如,教学“神经调节与体液调节的关系”时,教师首先提供一段奥运会双向飞碟射击运动的比赛视频,然后提出问题：“在双向飞碟射击运动中,从发现目标到命中目标,运动员获得信息后是如何经过自身的处理迅速做出反应的？如果此时检测血液,发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量明显升高,
这说明什么？两者的特点有哪些不同呢？”通过让学生观看视频,激发他们学习的兴趣；通过让学生在已有知识的基础上大胆猜想和讨论,归纳和概括出两者之间的区别与联系,培养他们分析问题、解决问题的能力.
二、开展合作教学,形成科学思维
传统的灌输式教学已经远远不能满足信息时代学生的学习需求了,这就要求教师要善于开展合作教学,充分提升学生的分析能力.合作教学首先需要给学生安排合理的分工,让每一个学生都能参与到
学习活动中来,尽可能地动手、动脑,通过自己的努力得出结果；其次需要给学生更多的思考和讨论的时间和空间,让学生对知识有更深入的理解、更丰富的积累.例如,教学“基因突变”时,为了帮助学生理解基因突变的概念,教师出示了表1所示的4个DN段,让学生比较碱基对的变化情况.在这个环节中,需要分析的情况相对较多,过程相对烦琐,部分学生无法独立完成
得到相关结论,或者需要较长的时间才能
全部完成.这时,可以引导学生开展小组分工合作：以①链为模板,写出转录形成的mRNA,结合子表,写出肽链片段中的氨基酸序列.各小组对所得的氨基酸序列进行比较,最终发现：DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换,引起的基因结构的改变,叫基因突变.
三、重视实验教学,发展科学思维
教师要充分重视生物实验教学,注重思维训练,帮助学生形成能够基于生命现象
概括出生物学规律,并利用文字或图示的方式解释相应的现象的能力.例如,教学实验“探究：植物细胞的吸水和失水”时,教师首先引导学生提出问题：“植物细胞什么时候会出现吸水或失水现象？”接着指导学生设计实验的操作流程与步骤,最后组织学生分组进行实验操作.学生通过对不同浓度的蔗糖溶液处理洋葱表皮细胞的现象进行分析,最终发现：用高浓度的蔗糖溶液处理时,洋葱表皮细胞失水,出现质壁分离现象；用低浓度的蔗糖溶液或蒸馏水处理时,洋葱表皮细胞吸水,出现质壁分离复原现象；若蔗糖溶液浓度过高的话,会导致洋葱表皮细胞失水过多而
死亡,无法实现质壁分离复原；在某一浓度下,洋葱表皮细胞的吸水和失水处于动态平衡状态.通过提出问题、构思实验方案、解决问题等环节,不仅让学生对所学知识有了更为透彻的理解,而且促进了学生科学思维的发展.
四、联系生活实际,运用科学思维
生物学是一门实用性较强的学科.教师要善于把理论和实践联系起来,让学生能在生物学习中联系生活实际,也能在实际生活中
发现更多的生物现象.即引导学生学会学
以致用,感受学习生物的重要性和实用性,从而更好地投入到生物学习中.教师在教学过程中,可适时引入和教学内容相关的实际生活案例.例如,让学生结合所学的减数分裂、有性生殖、基因工程以及生物多样性等相关内容,解决生活中的问题：“三文鱼是深受人们喜爱的鱼类,其竭尽生命产卵的景象十分悲壮,那么,我们可以采取哪些措施来保护野生三文鱼
呢？”再如,让学生结合所学的生态系统的结构、生态工程原理等相关内容,解决生活中的问题：“我们该如何提高人工生态系统的稳定性和能量利用率？”由此,逐渐提升学生运用科学思维解决问题的能力.
五、应用现代教育技术,优化科学思维
恰当引入和充分应用现代教育技术,可以让教学拥有更为广阔的视域、更加深入的研究,不再囿于现实时空和物质条件的限制.在生物教学中,教师可以借助交互式电子白板等现代教育技术,把枯燥的知识用图片、声音、视频等形式展现给学生,变抽象为形象,提升学生的学习兴趣和直观认识.例如,教学“神经调节”时,可以通过播放一段视频,让学生一目了然地了解什么是反射活动；教学“减数分裂与受精作用”时,可以
通过一组动画,让学生对减数分裂的过程有更加直观、形象的认识,提升学生的想象力、观察力、内省力、创造力等高级思维能力.此外,生物教学中还有一些具有危险性、耗时比较长的实验,教师只能对进行理论讲解,而无法进行实验演示,导致学生无法对所学知识有细致、深入的理解.而现代教育技术的运用,可以让学生更加切身地感觉、严谨地推理,从而优化科学思维.
参考文献：
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［2］ 王桔红,马瑞君.新课程背景下粤东地区高中生物实验教学现状调查与思考［J］.教育与教学研究,2014(5).
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科学思维论文范文结:
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2、科学期刊
3、海洋科学期刊
4、科学教学论文
5、科学杂志社