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如何应对新高考模式下的作文教学
在反复研究高中语文教材编排体系,以及近些年高考作文题之后,笔者以为,实现议论文写作教学序列化训练,利用知识点评价量表的形式,让学生定位自己作文中存在的长处与不足,能让议论文写作走出困境.
所谓序列化,就是将议论文写作教学分解为一个个相对独立又互相联系的知识点,以专题化的研究代替整体化的教学,通过专题再一步步走向整体化.序列化训练从内容来看,是单项训练；从篇章来看,是片断作文.
所谓“作文评价量表”,是教师根据学生在写作知识点上存在的缺漏与努力方向,以表格的形式,对每一个知识点都设置一个多项式、不同层级的评价量表,它可以用来对学生自己的作文进行“自评”、对同学的作文进行“互评”以及教师用来对学生的作文进行“终评”.
运用“作文评价量表”评价作文,就是指以“作文评价量表”为载体的对学生作文进行的互评、自评、教师评价,作者修改作文等过程,培养学生作文评价能力的教学方法.
我根据学生学习议论文的情况,结合教材编排的规律,设计了议论文写作教学序列：1.议论文三要素——论点、论据、论证；2.论点的确立与表述；3.例证法、引证法、对比法；4.因果论证法；5.论点型、论题型（范围型）议论文写作.以上为高一年级阶段的训练要点.
6.论证的思路和结构；7.喻证法、引申法；8.辩证分析法；9.议论文的语言训练；10.关系型、材料型议论文写作；11.新闻短评、影视评论；12.读后感.以上为高二年级阶段训练要点.13.议论文的多种表达方式；14.思想评论、文学评论；15.杂文；16.驳论点、驳论据、驳论证三种方法；17.议论文写作综合训练.以上为高三阶段训练要点.
然后,对每一个序列点,我都设置了相应的评价量表.比如：
教学中我发现,学生写的议论文虽然完全离题的不多,但偏题的人数还是有一些的,审题不准的现象时有出现.
于是,我制定了《议论文审题立意评价量表》,让学生对照作文,根据所列条目,看符合哪一层级,在对应空格内打钩,简单易操作又有一定的指导性.
运用评价量表,建立一个既符合教学规律而又切实可行的训练序列,能够快速有效地提高学生的议论文写作能力.学生对作文规律的认识和技能的掌握,遵循着由局部到全局,由低级到高级,由感性到理性的认识规律.根据这个认识规律以及“循序渐进”的教育原则,议论文写作也可以遵循“由局部到整体”“由浅显到深奥”的序列进行训练.
策动心理学认为：人的一切行为都在于奋力达到一定的目的.序列训练就在于让学生产生写作的成就感,从而激发学生的写作兴趣.如果在学生初写议论文时,教师布置一些较难的题目,那么,必然会使学生陷入尴尬之中.因此,在学生初写议论文时,教师应布置一些内容浅显而学生熟悉的题目进行训练,然后逐渐加深.
序列训练的目的是为了使学生突破议论文写作中的单个环节.在训练中,要注意诱导学生,使他们通过这一训练能做到举一反三；同时还要遵循由易到难的规律,结合他们的思维特点,真正地使学生掌握并熟悉这一环节.如果一个一个的环节都突破了,议论文的写作也就水到渠成了.
从写作角度来看,学生作文要能达到“教是为了不教”的水平,就需要学生学会评价和修改自己的文章.而运用“作文评价表”培养学生的作文评价能力,能够帮助学生达到“自能作文,不待老师改”的水平.
如何操作学习点“评价量表”进行作文教学呢？
首先,教师根据序列安排的作文训练目的,确定一个具体可行的多层级的评价量表,让学生根据量表对该学习点的习作进行互评和自评.当然,对于一些疑难问题可以讨论解决,组内有争议的问题则可以请教老师.“互评”应该包括这篇作文的优点、缺点,及修改建议.
教师依据事先确定的作文评价重点和标准批改作文,批改时,参照“作文评价表”中的学生“互评”和“自评”.如果学生们的“互评”和“自评”已经很准确、全面,教师最好就不要再写评语,而只打出成绩.然后将评价好的作文及评价表发给相应的“互评”学生,使他们了解作者、老师对其“互评”的反馈后,收回作文和评价表.最后,让学生依据“作文评价表”修改作文.
这种作文评价方法有一个很大的优势,就是可以留下大量的第一手评价资料,便于学生复习提高.而且这种“作文评价量表”评价作文,能作为学生作文复习的资料,便于学生能随时查阅和参考.而且,评价后还要修改,修改后还要再评,使得学生的作文评价能力和写作能力迅速提高,真正地实现“教是为了不教”的教学目的.它不单纯是一种评价方法,更是以培养学生的作文评价能力为最终目的的教学方法.另外,对一篇作文,既要互评,又要自评,还要教师评,充分体现了新课标“多元评价”的理念.学生在评价作文时,审视作文的角度变了,思考方式也有很大不同,这种“换位思考”给学生的影响是广泛而深刻的.评价别人作文的同时,心里想着自己的作文,对于别人作文的优点总是很羡慕,对于别人作文出现的问题也担心自己的作文出现.可以说,学生们在利用“作文评价表”进行作文评价训练时,不仅仅是在进行形式上的评价,更是在进行写作心里的调整,后者的影响是十分深远的.运用“作文评价表”评价作文,还能减轻教师“评改”作文的负担.
通过多次这样的序列训练,学生对议论文写作有了清晰的认识,并能逐渐熟练地运用到写作中去,较之以前的议论文写作教学有了明显的提高,学生反映很好.当然,序列训练要讲究训练的科学性、系统性、渐进性.
★作者单位：福建龙岩市第二中学.
如何应对论文范文结:
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