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财务报表在高级财务会计教学中的运用
长期的实践经验表明,科学的方法可以对教学发挥事半功倍的效果,因而是教研探索的重要内容.高级财务会计较之基础会计、中级会计,在知识深度和广度上有着极大程度的延展,学习起来自然难度倍增,其教学方法探究尤为必要,是学术界热议的重点.
一、高级财务会计教学现状
市场经济环境下,高级财务会计作为一种会计实务,是对中级财务会计内容的补充、延伸和开拓,其专业性较强,涉及的知识系统十分庞杂,包括外币折算、合并报表、会计差错更正以及日后事项等,对学生能力素养无疑是一种巨大的挑战.素质教育背景下,高校的基本任务定格为全面发展学生,向社会输送高素质的应用型人才.但是,纵观高级财务会计教学现状,其受多重因素影响逐渐与上述目标偏离.例如,在高级财务会计教学过程中,有些教师过度强调以自我为中心、以教材为中心,忽视了学生主观创造及主体发挥,所设计的课程内容滞后、方法单一,教学缺乏针对性,难以有效激发学生的参与兴趣,甚至加重了他们的心理负担,进而影响了教学实效的提高.而财务报表作为高级财务会计知识实践的结果,其应用有利于加深学生的理解和掌握,并在体验过程中引导学生升华为感性认知,是改善高级财务会计教学现状的重要手段.
二、财务报表在高级财务会计教学中的运用策略
作者基于上述分析,结合高级财务会计教学实践,有针对性地提出了以下几种财务报表运用策略,以供参考和借鉴.
（一）优化知识课堂
从某种意义上而言,知识教育是一个引导感性认知到理性应用的过程,着重强调学生的主观体验.新时期,教师必须要树立正确的人本意识,尊重学生主体地位,了解其个性差异,关注应用型人才培养,并作出针对性引导,促进学生全面发展.具体到高级财务会计教学事务上,教师应主张学生自主学习,创设良好情境,组织学生合作编制财务报表,并引导他们将自己的理念、知识精准地呈现出来.基于此,教师要充分做好指导工作,关注学生财务报表制作过程中的每一个细节,必要时给予启示,及时纠察其中存在的问题,并做好相关记录工作.之后,教师可以组织学生就财务报表进行互换审评,由其自行发现问题并尽量解决,以提高学生的综合能力.同时,教师还需发挥自身专业所长,对财务报表进行综合评价,弥补学生讨论过程的缺失,保证教学指导的全面性.如此,在财务报表动手编制及不断的调整过程中,相信学生对知识将会有更深刻的感悟.
（二）推进校企合作
理论是实践发生的基础,实践是理论巩固的保障,两者之间存在一种紧密的联结关系,共同构成了教学系统.相对于高校,企业作为人才资源应用阵地,其在教育方面拥有一定话语权,并且其丰富的实践经验,决定了它在教育活动中参与的必要性.因此,高校应积极推进校企合作模式建设,开辟“第二课堂”,为财务报表在高级财务会计教学中的运用提供支持.具体而言,高校可以企业生产经营背景为依托,引入一些真实的案例到高级财务会计教学中,罗列出财务报表编制常见问题,并引导学生探究解决方案,防微杜渐.同时,高校亦可组织学生到企业一线进行参观学习,向员工请教经验,并由此指导编制财务报表,使之感受一些课堂之外的内容,加深他们对未来从事职业、岗位的了解.另外,高校还需邀请企业员工积极参与教学考评,以财务报表编制为基本形式,从多维度审查学生水平,指导强化教学.基于理论实践的高级财务会计教学才是最有效的,应得到校企全力支持.
总而言之,基于感性体验的财务报表运用,将有效降低高级财务会计教学难度,有利于学生更好地学习和掌握.由于个人能力有限,加之高级会计教学系统复杂,财务报表的运用功能略有不同,本文作出的研究有待完善.这就需要各高校认真研究高级财务会计教学特点,可结合本文论点,探究更多有效的财务报表运用策略,从而提高应用型人才培养实效.
参考文献：
［1］仓萍萍,王奇杰.高级财务会计教学方法改革与创新［J］.财会通讯,2014（22）：43-44.
［2］邹灵涵.高级财务会计教学改革建议［J］.沿海企业与科技,2016（9）.
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