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地理教学中的素质教育
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）02-0061-01
中学地理是一门饶富趣味的学科,它包罗万象,知识面广,自然地理是研究地球表面自然现象和人文现象以及它们之间相互关系和区域分异的科学.因此地理素质教育在提高国民素质,培养合格的跨世纪人才,促进我国可持续发展等方面显示出其他学科无可替代的价值.思维是人脑对客观事物进行分析、综合、判断、推理的认识过程.因此,要引导学生敢于提问、善于提问.
一、素质教育的含义
素质教育是相对于应试教育而言的.一般是指以全面提高国民素质为根本的,以发展学生的思想道德素质,文化素质,劳动技能素质,心理素质,培养学生能力并使学生个性得到全面和谐发展为宗旨的基础教育.
地理学是研究地球表面自然现象和人文现象以及它们之间相互关系和区域分异的科学.简单地说,是研究人和地理环境的科学.地理素质教育在提高国民素质,培养合格的跨世纪人才,促进我国可持续发展等方面显示出其他学科无可替代的价值.通过地理课中自然景物教学和实地景观游览或想象旅游,让学生走进大自然,充分领略、感受地理风光和大自然的勃勃生机,使学生享受大自然给人们带来的自然美,并通过户外活动使学生既吸取知识养分,又增强体质,从而起到潜课程的作用.
二、素质教育在地理教学中的实施
1.培养兴趣爱好.实践证明,要提高地理课教学质量,首先要培养学生对地理课的浓厚兴趣.中学地理是一门饶富趣味的学科,它包罗万象,知识面广.上有天穹“月宫”群星灿烂；下有“水宫”“地府”秀丽山川.寰球各色人种,列国林立,神州千里沃野,物阜民丰.教师若能讲授得法,学生定会感到趣味横生、乐趣无穷.
2.提高“双基”素质.骏马驰骋要有宽广的原野,鱼跃鸟飞需要海阔天空,人的思想要有一定的知识基础.知识愈多,对思维发展愈有利,因为思维的扩展需要触及更多的知识,产生联想,甚至顿获灵感.知识积累到一定数量,遇到一定的条件,思维才会有飞跃.要想实现素质教育就必须建立好坚实的基础,良好的基础是成功的保障.
3. 观念转变与课堂改革.地理教学要实行素质教育,首先要从改变地理教师的教育观念上突破.只有教师的教育观念由应试教育转向素质教育,才有可能使素质教育真正实现.在课堂教学中,摒弃过去那种教师为中心、填鸭式、满堂灌的教学模式,向多元化教学转变,学生由教学客体转变为教学的主体,采用多种教学方式,活跃课堂教学.在课堂上,启发学生开动脑筋、活跃思维、畅所欲言、大胆提问,有的章节请学生讲解,然后进行讲评.
4.改进教学方法.在由应试教育向素质教育转变中反对的只是片面追求升学率和以考试成绩为衡量教学质量的唯一标准的做法,应在讲求教学质量的基础上大面积地提高学生的学业成绩.地理知识水平是体文化结构不可缺少的一个组成部分,素质教育的推进要求学生能够理解、领会和掌握更多、更牢固的地理知识.
5.主体能动性.现代教学观强调学生是认识的主体,必须发展学生的主体性.这里的主体性,是学生在教师指导下积极主动进行学习时表现出来的一种主观能动性,是与传统的被动式学习有本质区别的,是学生进行创新的基础.
6.实践与活动.活动是主体有目的的作用于客观的行动,而实践是人改造世界的创造性行动.教学中的活动与实践是教学中认识的起点,是学生个体和群体认识发生发展的基础.活动和实践是地理教学过程中必不可少的环节,也最能体现地理学科的特点.
7. 培养地理观察能力.地理是一门观察学科,地理观察是认识地理事物的开始,是有目的、有计划地对地理事物和现象进行考察研究.只有在观察的基础上,进行分析、综合、归纳、演绎、联系、对比,才能提高学生的素质.
8.思维能力.思维是人脑对客观事物进行分析、综合、判断、推理的认识过程.通过这种认识,可以把握事物的一般属性和本质属性在地理教学中,充分运用地理分布规律的成因,有目的地指导学生对所获得的信息运用比较、分析、综合和归纳等逻辑思维的方法加深理解,可帮助学生形成概念,从而培养学生的思维能力.素质能力的培养,不仅要求学生有解决问题的能力,更要求学生有发现问题、提出问题的能力.思维是从问题开始的,创新思维是从发现问题开始的.因此,要引导学生敢于提问、善于提问.在提出问题时,给学生留出“空白”,让他们去质疑、解疑.
（责任编辑陈利）
地理教学论文范文结:
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