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在养植活动中激活幼儿的科学教育

陶行知先生是我国人民教育家、思想家.他教育理论的核心是“生活即教育”.由此可见,教育离不了开生活,教育离开生活就不是教育,把教育和生活结合起来,这样的教育才是真正的教育.《纲要》中指出：“幼儿科学教育教育活动是幼儿认识世界,获取知识经验的重要途径.”《指南》中指出科学领域指出：“支持幼儿接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识.”我园处于村园,大部分孩子都是来自农村,那我们应如何立足于幼儿的生活,真正的激“活”我们幼儿的科学教育？

一、激“活”科学的教育内容

《纲要》中指出：科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探究的对象.例如螃蟹是我们日常生活中比较常见的,只有幼儿真正感兴趣的事物,幼儿才会积极主动去探究,感知螃蟹有关的各种经验.

螃蟹不见了,怎么办

一天,爷爷带顾梓沫来上幼儿园,手里还带了个瓶子,原来里面有几只可爱又调皮的小螃蟹,孩子们的热情感染了我,螃蟹成为中一班的一员.阿姨给小螃蟹安了家,孩子们开心极了.可是,不过一会儿,孩子们发现螃蟹不见了一只,孩子们这下急坏了,去哪里了呢？计晨轩说：“是不是被其他班级的小朋友拿走了？” 庞栩岚说：“是不是小愉来了？” 孩子说的都很有道理,于是,我们孩子们都化身为小小侦探,开始找螃蟹.庞栩岚这次可是主动要求打电话给她妈妈,她说妈妈在派出所工作,肯定知道怎么找坏人？电话一通：“妈妈耐心告诉她螃蟹是个喜欢到处走动的动物,螃蟹应该是自己逃走了.”最后被隔壁小三班的吴老师发现了,在他们班里.

调皮的螃蟹,一会儿就爬出去走人家了,还跑到隔壁班级.孩子们在找螃蟹的过程中也是非常动脑筋的,根据自身生活经验,寻求在派出所工作的妈妈帮忙,肯定妈妈平时跟孩子讲述派出所的事情比较多,小朋友才会第一反应找来帮忙,这也拓宽和丰富了我们孩子们更多的经验.

二、激“活”科学的教育材料

幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验.幼儿对科学知识的认识更是如此,它是幼儿不断与材料相互作用的过程中,通过主动探索、反复尝试操作而获得的.操作材料是幼儿最直观的感知,如果脱离操作材料的探索就是空谈.螃蟹是孩子们感兴趣的动物,选择幼儿感兴趣的材料,激发孩子们主动探索的热情.

螃蟹的外形特征,特别观察螃蟹的腿、大钳子

现在小螃蟹安安静静地它的家里,但是孩子们发现时不时的螃蟹还是喜欢往外走,有的时候爬到屋顶上,有的时候发出奇怪的声音. 顾梓沫说：”梅老师,小螃蟹有好多腿啊！” 赵艺同说：“那你数的出来吗？” 恩赐说：“8条腿,我都数了！” 朱朱说：“不对不对,明明8条腿还有2个大钳子.” 为了验证自己说的对不对,于是,孩子们请我做评委,孩子们自己数数.最后,发现一只螃蟹真的有8条腿和2个大钳子.

一旁的计晨轩笑了,原来螃蟹这么多的腿,难怪它总是喜欢跑来跑去,于是他开始模仿螃蟹的大钳子的姿势.

孩子们根据自己的生活经验进行讨论,所以他们开始了他们的探究之旅.如何进行测量螃蟹,测量螃蟹需要什么工具,并且为什么用这些工具,孩子们都是根据自己平时的生活经验获得的.

三、激“活”科学的教育方法

《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题.”教师应该让幼儿自己寻求解决问题的方法,并且能利用自身的经验来解决问题.

螃蟹爱吃什么食物

这次孩子们带了他们认为螃蟹爱吃的食物来.

计竣杰说：“老师,我带了鱼,螃蟹爱吃鱼.”

沈子莜说：“我带了蔬菜,螃蟹爱吃蔬菜.”

张有楠说：“我带了饭粒给螃蟹吃,他最爱吃我这个.”

周靖腾说：“我带了螺蛳肉,它最爱吃螺蛳.”

于是,我佃开始给小螃蟹喂食,一个螃蟹吃一样,经过半小时,我们发现螃蟹最爱吃螺蛳和鱼.

本次活动中教师尊重孩子的好奇心,根据自己的生活经验,孩子们思考螃蟹爱吃什么食物就带什么食物来,并且进行一对一的实验,最后通过实验发现,螃蟹最爱吃螺蛳和鱼肉.通过用实验的方法来寻找螃蟹爱吃的食物到底是什么.活动中孩子们不仅获得丰富的知识经验,并且探究能力得到进一步的提高.