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让优秀生真正优秀起来对学优生思想、行为偏差的教育措施
根据多年的班主任经验,下面我从两个案例来具体阐述对学优生思想、行为方面的教育措施.
案例一：
燊燊,是个家境优越,聪明、能力特别强的男孩,不仅成绩优秀,还能言善辩,发展全面,是个非常优秀的三年级学生.在连续两次获得年级第一之后,开始飘飘然.当班长管纪律的时候,看不起成绩不好的同学,一副高高在上的样子,“你们就是要听我的！”.如果遇到某些问题自己知道而朋友不懂时,总爱说“连这都不知道啊”,“这么简单的问题都不懂,你真是个笨蛋”等,借此蔑视和嘲笑别人,让很多的同学跑过来投诉他.我一再地好言跟他说,但他却没有改正.
有一次,为了母亲节的开放日,我们全班都动员起来了,燊燊和另一个同学合作演唱一首歌,那个同学很认真,他却很马虎,总以为非他不可.我让他勤加练习,他居然当着全班的面大声地说：“总是练习,多烦啊！我不想唱了！”看着他那骄傲的样子,我知道必须马上正面地去处理燊燊的问题了.我要让他那骄傲的高涨情绪冷下来.于是,我假装语气平静地说：“那好！既然燊燊同学不愿演唱,有哪位同学愿意接他的班进行演唱的吗？”班里“嗖”地举起了好多小手.于是,我临时决定把这一首两人唱的歌曲变为八人唱的曲目,把燊燊给故意遗忘了.当那八个同学兴奋地站在台上唱歌时,我悄悄地观察到,他那羡慕的眼神,那后悔的表情,还有一丝丝地不满.那几天,我对他的一切,故意视而不见.
果然,一个星期后,当他看到在我不再褒奖他,同学们也不再当他是众人的中心后,他平静了许多,收敛了放多,对同学们的态度也好了许多.有一天,他主动到办公室帮我拿作业,我趁机和他聊天.我问他：“你知道为什么老师没有让你上台唱歌吗？”他低下了头,点了点.“你自己说说看？为什么？”“我不应该当面顶老师您的嘴,不太礼貌！”“嗯,是的！老师是你的长辈,你在课堂上当面相撞老师确实不对！即使老师很喜欢你,但不认同不喜欢你这样的言行！”他又点了点头.“刚才是第一点,你感觉自己还有哪些做得不对的吗？”“我太懒了,没把歌练好！而且和其他的同学关系不太好！”他充满悔意地说.我抓好时机对他做思想教育,“燊燊,你是一个很聪明很能干的孩子,老师喜欢你,同学们羡慕你.但天外有天,山外有山,厉害的人很有很多,不能骄傲,更加不能看不起别的同学！骄傲使人退步,谦虚使人进步！”“我一定改正！”燊燊认真地说.从那以后,他确实改变了许多,做事情踏实了许多,好像一下子长大了一样.
从以上这个案例,我们可以看出,有些学优生在不自觉中产生了骄傲自满的情绪后,会引起许多的行为偏差.如果不及时处理,将会让这个学优生的心理和行为走向极端,最终不利于孩子的健康成长.作为教师一定要及时处理,发处理好几个关系,如对他的评价一定要中肯,既要肯定他的成绩,又要指出他的不足,让他的骄傲情绪冷下来,不再飘飘然.另外,也不能过于打击学优生的自信,找适当的时机要对他做思想教育,可以引用一些名人成长的小故事,让他感受到教师对他的关心、担心,从而得到改正.
案例二：黄同学出生在一个书香家庭,家里的堂哥堂姐都是学霸,从小他就有了很大的理想,也要当一个学霸,甚至要超过他的堂哥堂姐.一二年级,他的成绩优秀,总是进入年级前十名.三年级有一次考试,他作文没写完,考试时间就结束了,他不肯交试卷,紧紧地抓住试卷大哭起来.后来,试卷被收后他无心情上课,回家后更是大哭特哭,甚至扬言：“如果考得不好,我没脸见人了,我不如死了算了！”把他妈妈吓得半死.黄同学的抗挫能力太差了,他没办法接受失败.这样的心态是很可怕的,他才是小学三年级,人生还长着呢,怎么能如此脆弱呢？
我首先和他的家人沟通,让他家人以后不能对孩子唯成绩论,特别不能拿黄同学和堂哥、堂姐比,应该更看重孩子的品质和其他的能力.第二、我让家人先让他痛快地哭一场,但要悄悄地观察他,留意他,等他平静后再找机会安慰他.第三、第二天,我在班上开了一个《你心中最美的学生》的主题班会,让同学们畅谈心中最美的“他”,而且特意私下安排了几个同学聊聊黄同学的优点,放大了他细心、乐于助人的优点,淡化了他优异的成绩在大家心中的印象,让他淡化成绩给他带来的情绪波动.第四、我找他来像朋友一样聊天,给他讲了爱迪生小时候成绩并不是那么优秀,但由于他养成了思考和勤奋的好习惯,最终成了伟大的科学家的小故事.然后语重心长地对他说：“成绩不是一切,一次失败也不代表永远失败,希望你能保持一颗乐观向上的心！”.在我和黄同学家人的紧密合作下,黄同学慢慢地变得乐观起来,抗挫能力增强了,培养了一些其他的兴趣爱好,不再那么爱哭鼻子了,也愿意和大家分享自己的心事了.
从上可以看出,关注学优生的心理健康问题和行为偏差的问题是不容忽视的,做为一名教师,更应该肩负起这重任,从实际出发,从小事出发,共同关注学优生的心理健康问题,真正使学优生变成一名真正的优秀生.
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