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初中历史教学渗透心理健康教育探究
马田田
结合初中历史课程的教学渗透心理健康教育,这个教学方向和视角往往容易被历史教师忽视.但是,从这个角度出发展开很多史实和历史人物的剖析,这不仅可以带给学生新鲜有趣的学习感觉,也能够起到非常直观的锻炼学生积极心态和心理素质的教学效果.对于历史课程的教学教师首先要让自己的教学思维更加开放与多元.不仅要充分有效的挖掘利用教学素材与资源,也要透过不同的分析讨论问题的角度带给学生一些学习引导与启示.这样才会让学生更加透彻地理解课本内容,才会基于历史课程的学习实现学生知识体系的构造和认知能力的强化.这样才彰显出历史课程教学的多元价值,也能够丰富学生的课堂收获与体验.
一、培养学生积极进取的人生观
结合初中历史课的教学,首先可以培养学生积极进取的人生观和生活态度,这是一个很好的教学出发点.课本中有太多经典的历史人物,学生在学习相应的历史事件和历史知识时可以直观感受到这些伟大的历史人物不平凡的人生经历.他们要么为了国家利益不惜牺牲自己,要么在各自的领域做出了非常大的贡献,这些都是非常值得学生学习的部分.现在的中学生普遍缺乏积极进取的人生观的培养教育,学生往往沉迷于网络上的人际交往和资源获取,对于那些真正更具备深层含义的人生观和价值观,学生的认知体系中是十分缺乏的.因此,透过历史课的教学,教师要充分挖掘利用这部分素材,带给学生积极正面地引导.让学生的价值体系和认知方式都可以得到重建,这才是历史课程教学功效的彰显.
初中历史教学中有许多课程资源,如：大禹治水“三过家门而不入”的社会责任感；霍去病“匈奴未灭,何以家为”的爱国情；诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的忠于职守、文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的人生观；范仲淹的忧国忧民情怀；吉鸿昌的报国之志……这些经典的历史人物和他们的伟大贡献都非常值得学生学习.教师可以在讲到这些历史事件及相应的知识内容时,从这个角度带给学生积极正面的引导.让学生明确作为青少年应当建立一套更加积极向上的价值观,要从小学好理论知识,将来有更优质的人生,这才是历史课程的学习对于学生带来的积极塑造与改变.
二、训练学生坚强不屈的意志品质
现在的学生普遍是家里的独生子女,他们从下在父母长辈的关爱与庇护下长大,这使得学生不仅自我中心的状况非常明显,且学生普遍也不具备非常坚强的意志品质.往往是遇到困难后就想要放弃,遇到自己想要达成的目标但不愿意付出时间和努力去争取.这些都是有待改善的方面,也是历史教师透过灵活有效的教学引导,所能够帮助学生解决的问题.在初中历史课堂上,教师可以结合相应的教学内容训练学生坚强不屈的意志品质.让学生看到历史上那些伟大人物为了获取成就,完成自己的使命所付出过的艰苦卓绝的努力.教师要充分发挥这些历史人物和典型历史事件带给学生积极正面的影响,让学生重新认识自己,重新构建自己的价值观,体现出历史课程的学习带给学生的正面影响.
历史课堂上教师可利用那些政治家、思想家、文化名人等成就卓著人物的顽强拼搏、坚强不屈的事迹来教育和感染学生.如司马迁忍受非人的酷刑著有《史记》,成为“史家之绝唱”；玄奘历尽艰辛排除万难,仍坚持到天竺取经；鉴真出生入死,六次东渡以至双目失明,终达日本传播唐文化；司马光耗费大量心血,十九年才写成《资治通鉴》；李时珍经过27个春秋的著成《本草纲目》……这些历史人物的经历和他们最终取得的卓越成就可以带给学生非常大的感染和启示.透过这些人物及故事的学习会让学生感受到,任何伟大人物在成就伟业时都要付出常人难以想象的努力与艰辛.这会带给学生很多感染,让学生今后在生活中或者学习中遇到困难时都能够迎难而上,让学生可以构建一个更加积极优秀的自我,这才是我们渗透心理健康教育要达到的效果.
三、激发学生开拓创新的意志品质
初中生正处于思维非常活跃的时期,这个时候学生应当有更加天马行空的想象力与创造力,这才是青少年身上活力的体现.但是,现在的学生身上的想象力和创意已经越来越不明显,大家收到太多同质化想法和思维模式的影响,学生思维上的创新很难再得到发挥.对此,教师同样可以从一些典型历史素材的教学出发,激发学生开阔创新的意志品质.教师要让学生看到,很多历史上伟大的人物最初产生的构想都被后人觉得不可思议,但是,这些人物经过自己不懈的努力,最终将这些不可思议的创意变为现实,这也是推动我们的文明和人类生活方式与生活质量发生变化的动力.结合这些典型史实的学习会激发学生内在的创造力,这同样是学生心理健康素养形成的一个构成.
教师可以给学生列举很多有代表性的历史范例.比如,革命先行者孙中山先生的屡败屡战；发明大王爱迪生历经艰辛研制成耐用碳丝灯泡；居里夫妇在极其艰苦的情况下终于成功制取了氯化镭……许许多多的实例让学生明白想象力和创造力的伟大,让学生感受到将这些创意辅助实践最终取得成功的背后需要艰辛的探索和付出.这些事件会带给学生很多积极正面的影响与向导,会让学生有更进取的价值观和生活方式.这才是透过历史课的教学,渗透心理健康教育取得的积极效果.
（作者单位：江苏省盐城市楼王初级中学）
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