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有效评价指导对提升高校体育课堂教学效果
有效评价指导对提升高校体育课堂教学效果的研究
商全乐 彭一腾
（北京交通大学海滨学院,河北 黄骅 061199）
摘 要：文章采用文献资料、专家访谈等,探究有效评价指导对提升高校体育课堂教学效果的途径和对策.研究结果表明：体育教学中,教师对学生的学习评价指导要适时、启发、准确,要有针对性和激励性.高校提升体育课堂教学的有效评价指导效果的措施,首先,建立体育课堂教学技能评价指标体系,使评价指导有依可循,其次,教师在体育课堂教学中要做好即时准确评价,并引领与指导课堂中的学生互评,最后,革新学生评价方式,重视个体内差异评价,最终为高校体育课堂教学质量的提高,打下坚实的基础.
关键词：有效评价指导；高校；体育课堂；教学效果
体育教学是一种需要靠师生紧密配合完成的教学活动,其教学效果的好坏取决于多种因素,其中有效评价指导对提升教学效果具有重要作用,在进行体育教学的过程中,教师需要根据学生的个体差异和运动技能水平不同等特点,在评价指导时做到因材施教,从而确保学生身心、技能健康发展.
一、教师实施有效评价指导的特点和途径
（一）适时性的进行评价指导.教学过程中的评价指导必然需要有效的、适时的,在学生最需要帮助的时候,适时准确的评价指导有利于掌握运动技能.适时性具有两个最佳时机：第一时机,学生初步学习掌握运动技能阶段,这一时期技术动作的正确与否将直接决定今后的动作定型和运动习惯,所以,教师要将正确的评价及时传递给学生,使其形成正确的动作概念.第二时机,学生出现错误的技术动作时,一定要及时跟进、及时提醒,通过有效评价建立正确的动力定型,以免走上弯路,误入瓶颈.
（二）启发式教学法进行评价指导.体育教学过程,不仅仅是教会学生某一个技术动作,而是通过采用启发式指导,激发学生的思维和想象能力,让学生了解体会到运动技术的内在规律和基本原理,思考其内在关联性,使学生潜移默化的应用于各项技术.例如,乒乓球推挡练习中学生常出现击球下网,教师可不直接告知其原因,而从击球过网的几个关键要素：拍形角度、击球高度、击球时机、前上方推送等,启发学生自己思考核心技术.这样一来,一旦掌握了乒乓球推挡动作的技术原理和击球的关键要素,对乒乓球的旋转和动作都有深入的理解,进而衍生到乒乓球正手攻球技术,会发现两者技术的相同点诸多,从而后续学生在练习正手攻球时将变得水到渠成.
（三）因材施教进行评价指导.学生的性别不同、性格不同、身体素质和运动技能水平不同,在评价指导时一定要做到因材施教,要根据个体差异设置不同的目标,从每位学生的现有水平出发,做出针对性的指导,以学生水平提高的程度和达标提升的量度为首要关注点,帮助每一个学生确立自己应该努力的目标.体育课的特点就是学习内容多样性、学生能力多样性,教师要通过教学逐步深入,关注接触到每一位学生,因人而异因材施教,为不同的学生设定不同的目标,如性格外向、身体素质尚佳,有一定运动基础的男生,要求最终必须能够熟练准确的完成运动技能,而相反,没有运动习惯、身体素质和运动基础差的学生,教师更需要花费更多的精力,为他们设置“跳一跳够得着”的运动目标,基本掌握运动技能,享受运动的快乐.
二、教师实施有效评价指导的对策与建议
（一）建立体育课堂教学技能评价指标体系.教学要建立在科学、准确、规范、时效的基础之上,教师要按照教学大纲,在教学技能评价指标体系下进行规范教学,而不能随性随意教学.构建体育课堂教学技能评价指标体系,以下几方面指标需要优先考虑：（1）教学日历和教案设计合理规范,并选择好教学方法和手段.（2）精讲多练,重点突出,结合学生实际教学,并时刻关注学生的反馈信息.（3）示范动作标准、规范,便于学生观察模仿.（4）仪容仪表要得体大方,语言生动具有感染力,给予学生激励和肯定.（5）诊断问题准确,指导具体,时机恰当,指导具有启发性,培养学生自主反馈能力和自学能力.
（二）即时评价在体育课堂教学中的有效运用.即时评价是提高体育课堂教学质量的一个重要手段,是体育教师对学生正在进行的课堂学习活动做出的即时反应,能帮助学生调整、改进后续的学习行为.即时评价在实际应用中要注意以下三点：（1）即时评价的视野要开阔,教师要做到眼观六路耳听八方,密切关注学生状况,给予及时性指导.（2）即时评价的时机要及时,一定要在第一时间指出出现的情况,或批评或表扬,为后续同学进行练习起到示范和标杆作用.（3）即时评价的方法要多样,可以采用“角色换位”的形式进行,教师通过模仿学生的错误动作,让学生进行评价,并达到自我醒悟的效果,还可以通过正确的示范,让学生进行评价,使其深入了解技术动作的特点.
（三）学生评价方式的革新,重视个体内差异评价.从学生学习效果评价方面来看,要重视过程性评价,淡化终结性评价,体育课的宗旨是“健康第一,快乐体育”,通过体育锻炼强健体魄,掌握技能快乐运动,是体育的目的,因此,学生的主动参与是最重要的,而不能一味的要求学生要达到多高的水平,不以分数定论.从学生掌握的技能水平评价来看,要将绝对评价和相对评价相结合,更注重个体内差异评价.
参考文献
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基金项目：文章为教育部“十三五”教育科研规划重点课题——“有效评价指导在体育课堂教学中的研究”的研究成果,项目编号：JKY1522.
作者简介：商全乐（1984.01- ）,男,汉族,河北黄骅人,硕士,北京交通大学海滨学院,讲师,研究方向：体育教学；彭一腾（1986.12- ）,男,汉族,河北石家庄人,研究生,北京交通大学海滨学院,讲师,研究方向：体育教学、社会体育.
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