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初中语文作文教学的困境与提升

【摘要】新课程改革后初中语文教学有了优化和革新,教学理念和教学模式都随着时代的发展产生了新的定义,但应试教育在中国已经施行数十年,成熟的教师长期在应试教育模式下展开教学,很难实现新旧交替的转化.以初中语文作文教学为例,教师重作文套路,对学生的实际语言表述能力缺乏引导,导致学生高分低能,即使能批量生产出套路作文,获得高分,学生却很难对写作产生兴趣,缺乏写作个性和创造力.除此之外,学生抄袭情况严重、作文同质化高、大量使用重复事例等,都让作文教学陷入困境.为了改善这一情况,提高语文作文教学有效性,本文就初中作文教学的现状及内涵作出了探讨.

【关键词】初中语文作文教学提升对策

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）07-139-01

1.初中语文作文教学困境及原因

当前初中语文作文教学的困境主要分为以下几个方面.一,初中作文教学模式停滞,与现代初中生的发展不符合.当前初中生的生活较为丰富,接触到的新鲜事物较多,写作课上的内容已经不能禁锢学生的思维,如果还让学生学习现代八股文的写法,套模板让学生仿写练习,就会阻碍学生真实写作水平的提升,学生会逐渐对写作课丧失兴趣,将写作变成照本宣科的学习任务,写作的内容与自己的实际生活脱节.二,初中语文作文教学内容单调,课堂教学无起伏,教学氛围平淡枯燥,学生在单调的课堂中难以感受到写作练习的自主性,干脆人云亦云,跟着教师的步子走,按照教师要求开展写作练习,很难体会到表达自我的快乐,即使产生了新思路和新想法,也会懒于写作,消极练习.长此以往,学生的写作水平只能不进反退.三,在长久的单一教学下,教师也会失去写作教学改革的动力.应试教学方法能够让学生保持一定水准的写作能力,帮助全班同学集体提高,加上初中生学习的科目较多,学生用在写作教学上的时间不充分,部分教师干脆放弃写作指导,只让学生每周定时练习,很少去研究学生写作能力不能提高的原因,导致学生语文学科发展不均衡.

2.优化初中语文作文教学的内涵

传统教学模式中,教师是学生学习活动的主体,从教学大纲到教学总结,教师都很少参考学生想法,在这样的教学氛围下,教师与学生缺乏积极有效的沟通和交流,教师不能知道学生的真实写作水平,思维得不到拓展,写作缺乏新意.优化初中语文作文教学,有助于教师改进教学方法,积极面对新课改背景下对学生综合素养培养的教学目标,深入探究学生写作能力提升的办法,从写作教学起,认识到语文学科的积极含义,找出学科教学对学生实践能力的帮助,不断托陈出新,找出适合本班级学生学习实践和生活实践的教学手段.学生也可以在崭新的学习气氛中加强与教师的沟通和交流,发挥自己的自主想象力,提高学习效率,以作文题目为基础,在写作中融入自己的真实想法,促进学习质量的提高.

3.初中语文作文教学提升对策

3.1采用情境教学,促进学生创作积极性

新世纪后网络科技飞速发展,初中生接触到的世界更丰富,对传统课堂的兴趣自然会降低.教师需要结合初中生的生活经验,找出他们感兴趣的话题,采用情境教学来勾起学生的好奇心,激发他们的表达,鼓励学生思考和练习.当前的初中生是00后,00后学生多为独生子女,且处于青春期,很容易产生社交障碍,通过情境教学,不仅能帮助学生进入写作状态,还能加强学生与学生、学生与教师之间的交流,让学生走出心中的藩篱,对身边的人和事物产生共情.教师创设情境首先需要深入了解学生的所思所想,根据本班级学生的生活经历,或学生能够接触到的社会事件、日常活动展开情境创设,让学生有话可说.

3.2走近学生真实生活,挖掘更多写作素材

写作来源于生活,但高于生活.要让学生写出自己的真情实感,就要从生活的角度出发,找出平凡日常里的艺术性和思想性.写作的真正目的是表达学生的思想内涵和价值取向,让学生表述并接纳自己的内心.为了让学生的思想更有层次感,教师需要把握初中生的行为思想特征,帮助学生挖掘更多写作素材,在不断积累的过程中,自然能够引发学生的思考,帮助学生形成正面、多元的思想观和价值观、人生观.如果写作课有趣、深刻,学生就会爱上写作,积极参与课堂练习.

3.3指导学生写作练习,注重培养学生技巧

要走出初中语文作文教学的困境,除了改善教学方法,更重要的是提高教师的教学水平,在学生积累了学习经验和基础后,让学生运用专业的写作方法和技巧,提高协作效率,促进写作技能的全面发展.初中生写作通常未受过专业训练,写作很容易“信手拈来”,规范学生的写作能够让学生找到写作的框架,更好的用自己的语言输出内容.为此,教师应当多阅读、多思考总结,多参加学习研讨会和教学讲座,吸取他人的经验,运用仿写、创作故事、续写等方式,培养学生的表达技巧.如在学习了课文《陋室铭》后,可以让学生仿写自己的书房或卧室,结合学生的实际生活,学生仿写时方便举例.而仿写的过程学生能够提升文言文素养,学习文言文中的起承转合和韵律感,在学生模仿和理解关键词的过程中,学生的综合能力也能提升.还可以让学生记忆课文中优秀的好词佳句,并展开扩写,力求与原文风格相近,学生能够吸收到多种写作风格,并提升自己的写作素养,建立文字系统.

[ 参考文献 ]

[1]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究［J］.现代交际,2015（11）：213.

[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究［J］.学周刊,2015（9）：202.

[3]李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究[J].新课程,2015(1).

[4]田贵新.初中语文作文教学策略探讨[J].科技创新导报,2014(4).

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