关于语文教学方面专升本论文范文 和技校的语文教学也应重视人文教育类专升本论文范文

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技校的语文教学也应重视人文教育

内容摘 要:从根本上说,语文教学离不开人文素养培养这个目的:为了真正教育出“人”——大写的“人”.正因为这样,我们才要从技校学生这一主体来构建语文教学,并着眼于学生的人文素养培养,以学生的发展为归宿点,引导学生应用语文知识,以语文知识作为促进学生个体发展的工具.正如叶圣陶所说:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”,从而实现“发展健康个性,形成健全人格”的语文教学目标.

关键词:技校 语文教学 重视 人文教育

马克思说:“教育决非单纯的文化传递,教育成为教育,正是在于它是人格心灵的唤醒,这是教育的核心所在.”在倡导社会主义核心价值观的今天,人格教育应该成为学校教育的重点工程.对于技校学生来说,虽然他们已经归属于成人这个范畴,但是,他们的身心水平仍然处于人格形成的重要时期.人格的教育,对于他们尤为重要.因此,技校的语文教学,要以人生目的、人生理想、人生意义为核心,通过课堂教学形式,培养学生的人文精神.从知识、道德、审美等多个层面,让学生逐步形成健全的人格,并趋向于完美.

一.提升教师人文素

要传递、培植学生的人文精神,教师首先应该是一个人文素养较高,且有着伟大人格力量和人文精神的人.现在思想观念革新的速度、教育向现代化迈进的速度,都越来越快,如果教师的观念陈旧,且不加强自身人文修养,怎么能培养出具有高度人文素养的学生来呢.因此,重视教师人文素养的提升就显得格外重要.

如何提升教师的人文素养呢?同志教导说:“情况是在不断地变化,要使自己的思想适应新的情况,就得学习.”首先,要心怀对教育事业的热爱,因为只有热爱本职工作的教师,才会视教书育人为己任,才会在教育教学的实践中,将语文知识的传授与人文精神的培育紧密结合起来.其次,要通过勤奋的读书来增进自己的人文知识,要养成勤耕不辍、终身学习的习惯,在博览群书中思考、积累,从而丰富自己的知识,拓宽文化的视野,提高思想的高度,强化思维的深度和广度,将新的理念实实在在地融汇到教育教学之中.努力读书和学习、提高教师的人文素养、培育人文精神,这是教师成功的必备条件.

二.强化教师人本观念

一位教育专家说过:“教育的最好方式不是教育,而是影响.”“教”,着重于知识传授,“育”则偏重于潜移默化.作为语文教师,应让学生通过耳濡目染来感受人文精神的美,并自觉地接纳人文精神的滋养.从这点出发,教师就要在平时的教学与生活中,做到关爱学生和尊重学生.对于学生来说,欣赏也是一种重要的关爱.诸如对于学习基础较差的学生,我们要善于发现他们身上的闪光点,尤其是要肯定他们的点滴进步.对于犯了错误的学生,要用爱心去感化.要尽可能多的开放语文课堂,让每一个学生都参与到学习中来,鼓励学生质疑和发表自己的见解.也就是说,要平等地对待每一个学生,技校的学生更注重和教师在情感上形成互动,故而在语文教学之余,要注重多和学生进行思想交流,了解他们的思想动态,在语文学习中存在的问题,和学生打成一片,这样才能让学生“听师言、信师道”,从而促进每一个学生都能健康地成长.

三.变教教材为用教材

十分重要的一点:人文教育,要变教教材为用教材教.教材只是进行语文教学的一种工具、一种媒介、一种手段.打个比方说,教材就相当于一个万花筒,语文教学就是使用这个万花筒,指导学生透过筒眼如何转动去观看那奇妙的千变万化.要让学生看到奇景,并受到感染,教师就需要利用教材,教会学生怎样学习,怎样处理人与自然、人与人、人与社会的关系,以及怎样对待自身的意志、情感、理性等等问题.技校学生都有较丰富的口头语言底蕴,选入的课文又大多通俗易懂,在内容的理解上,学生不存在大问题.所以,在使用教材时,不必有过多的分析讲解,更不必把一篇意境优美的文章嚼得如同白蜡.过分的精确反而模糊,适当的模糊反而精确.使用教材时,教师应重在陶冶,整体感知课文中的意趣、韵味,让学生从中吸取精神的营养,通过潜移默化的方式,培养学生的人生境界,丰富学生的美好心灵,塑造学生的健康人格,激发学生的求知热情.站在“以人为本”的立场来观照教材,我们的教育便会指向人的终极关怀:披文入情,因情悟文,由文明理;让学生通过体验、理解的方法,感悟人生,实现自我.

四.转变课堂教学模式

人文素养是基于知识的人文思想的构建体系,并非形而上的东西.我们要通过教学让学生形成人文思想的构建,就必须以学好语文知识为基础.从以往的教学现状看,多是采用传统的教学法,学生学习语文的主动性没有得到发挥,因此,教师需要在课堂模式的改革上下功夫,摒弃“满堂灌”方式,引导学生融入到自主、合作的学习中来.不论是小说、散文、诗歌等阅读教学,如果单凭教师的独角戏,学生会失去学习的兴趣,而学习的重点也难以给学生深刻的印象.那么,换一种方式,教师根据课文设计出一些问题,引导学生自主地去探究,主动地去分析,遇到疑难去讨论,教师适时地针对问题去指导,机智地引领学生去归纳、总结,那么,学生就能热情倍增地投入学习,并且能够更好地体会课文中的意蕴,受到人文精神的陶冶.

五.培养学生阅读习惯

培根说过:“读书使人充实,讨论使人机智,笔记使人准确,读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞使人善辩.凡有所学,皆成性格.”可见,阅读是提高学生人文素养的有效途径之一.我们要培养学生的读书习惯,通过阅读文学经典,充实其人文知识.经典的文学作品中,往往澎湃着一种坚定的对人类未来的美好信念和对社会的强烈责任感,我们有义务组织并引导学生开展课外阅读,让这些经典名著激扬他们的理想,充实他们的心灵,完善他们的人格,提高他们的艺术鉴赏力.教师也可以借助语文课,引领学生参加经典文学鉴赏活动,举办一些文学欣赏讲座、文学讨论会等.让那些能够唤起人的灵魂感悟的作品来触动学生的心灵,激发学生的感情,使他们和老师一起,在灵魂的洗涤中得到人格的升华.

从根本上说,语文教学离不开人文素养培养这个目的:为了真正教育出“人”——大写的“人”.正因为这样,我们才要从技校学生这一主体来构建语文教学,并着眼于学生的人文素养培养,以学生的发展为归宿点,引导学生应用语文知识,以语文知识作为促进学生个体发展的工具.正如叶圣陶所说:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人”,从而实现“发展健康个性,形成健全人格”的语文教学目标.

(作者单位:河南省驻马店市技师学院)

语文教学论文范文结:

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