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工业设计专业计算机辅助工业设计-AutodeskAliasStudio在线课程设计方法

中图分类号:G642 文献标识码:A DOI:10.16871/j.cnki.kjwha.2018.06.032

摘 要“计算机辅助工业设计”课程是一门使学生具备理论知识与实践技能综合能力的课程,对于学生在产品效果表现应用上非常重要.本文对目前课程教学中存在的问题进行了分析,根据课程特点对本课程的在线课程建设方法进行了研究,研究中从以学生角度出发进行了课程设计,设置充足、完整及系统的教学资源,使教师与学生通过在线课程形成良好的互动形式,建立“翻转课堂”教学模式,从而实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用.

关键词工业设计专业在线课程教学方法设计

The Method Research of Industrial Design professional"Computer Aided Industrial Design-Autodesk AliasStu原dio"Online Course Design // Zhang Yang,Fang Di,Feng Li

Abstract The "computer aided industrial design" is a coursewhich can make students obtain comprehensive ability of learningand comprehending theoretical knowledge and practical skills. Itis important for the students to apply to product effect perfomance.In this paper, the current problems existing in the courseare analyzed, and the construction method are studied accordingto the characteristics of the online courses, curriculum design,plentiful setting, complete and systematic teaching resources arestudied from the perspective of students, making teachers andstudents establish a good interaction form through online classes,and forming teaching mode of "flipped classroom", in order toachieve improved teaching quality and reasonable use of teachingresources.

Key words industrial design professional;online course;teachingmethod;design

1 课程介绍及存在的问题

“计算机辅助工业设计”(Computer Aided IndustrialDesign,简称CAID)课程是我校工业设计专业的一门专业选修课,课程学时分布为理论课32 学时,上机实验课40 学时,学时如此之多体现了我校工业设计专业十分注重对学生设计技能的培养.课程讲授的Autodesk AliasStudio 软件是目前世界上最先进的工业造型设计软件,是全球汽车,消费品造型设计的行业标准设计工具.通过对本课程的学习,学生运用计算机数字技术可以独立完成构建工业产品三维模型的建立,来模拟产品的真实效果.因此,本课程属于学生需要掌握的一门辅助设计技能,需要大量时间进行课上、课下练习,才能在课堂上跟上老师的教学进度,随着深化教学改革方法以及专业领域的不断发展,且当前的课上内容与学时分配已无法满足学生学习需求,因此推行“计算机辅助工业设计”在线课程建设对我专业来说势在必行.

在辅助设计软件日益普及的今天,该课程对学生动手能力提出了更高的要求[1].在课程的建设上尤其是课程构架、资源建设方面存在诸多问题,如课程资源种类不足非优质、结构无序及离散分布、缺乏多元化和系统性;教学过程中实时互动不足;学生学习的主动性受到限制;难以实施针对性的个性化教学等[2-4].然而,多年来沿袭传统的教学模式,不仅与时代脱节,而且也限制了学生动手实践能力的提高[5].课程资源和学习活动是在线开放课程的核心,因此当前我校工业设计专业的“计算机辅助工业设计”课程开展了相关在线课程建设.

2 本课程在线课程的课程设计

2.1 课程规划的基本理念

课程设计角度以学生为中心,依据学生学习习惯、学习方法及学习规律进行课程设计[6].根据《计算机辅助工业设计》课程理论与课内实践相结合的特点和在线开放课程的要求,结合课程培养高级应用型人才的目标、可视化的表现形式及即时性的学习方法,从学生的线下课前预习与课后复习需求出发,以8 学时为单位设计教学进度,从课程的实施开始到评价及答疑要有一个科学规划,强调本课程在线课程的互动性与结构性,实现具有前沿性,创意、优化课程的整体教学设计.同时针对各知识点或实际设计案例设置内嵌测试的作业题或讨论题,以帮助学生掌握学习内容和测试学生学习效果.

2.2 课程介绍的安排

(1)课程介绍:在线课程的主页面首先应对课程进行总体的介绍,介绍应从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、适合人群等角度,简洁、扼要撰写课程简介.

(2)其他信息:包括教学大纲、课程历史、专业发展趋势、课程亮点、学生评价等,其中教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法.

2.3 课程内容的设置

在以往实体教学中“计算机辅助工业设计”课程教学方式单一,基本就是按照教材或者PPT 内容进行讲解,讲授完学生再根据老师讲解的内容进行练习,有些循规蹈矩,无法提高学生学习兴趣,更不能拓展学生视野.

“计算机辅助工业设计”在线课程的设计是一体化的,而在线课程视频的设计是碎片化的,也就是说我们在一开始策划课程的时候将按照教学周(章)的安排进行课程设计.在这一周内,我们的课程涉及到教学视频、教学互动、作业、测试、讨论等多个环节,每一个环节都将作为课程设计的模块,如图1所示.

而在线课程上的课程内容可以精炼简洁、思路清晰,能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容.通过视频、图片、音频、图表、课件等形式,利用线下学习的特点,使“计算机辅助工业设计”课程课程内容更加立体、形象,实现教学质量不断提升和教学资源的合理利用.

3 本课程在线课程教学资源设置

课程资源的提供是课程学习的重要保障,“计算机辅助工业设计”课程资源应系统、完整、丰富,从而适用于设计类专业学生的学习[7].可以包括按照知识点提供的视频、课程介绍、教学大纲、教学进程、试题库或演示文稿(PPT)、重点难点指导、作业、参考资料目录、案例库、专题讲座库、素材资源库等.

(1)教学视频:按照在线开放课程知识“碎片化学习”的特点,根据教学目标,以章节为模块,碎片化组织教学内容和资源、设置教学情境,形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架及演示工具使用的短视频模块集.每个知识点内容设计要高度的凝练,对于“计算机辅助工业设计”课程而言,在有限的视频教学时间内需要给学习者安排恰当的教学设计,传统课堂需要45 分钟完成的教学内容,在删减后可以缩短到15 分钟左右.

(2)图片素材:在线课程主页面可以上传一些优秀学生作品的图片素材供学生赏析,以反映学生学习的最终效果,形成展示及促进学习的目的.教师还可在作业区或讨论区上传一些作业任务类的图片素材,结合章节内容运用所学工具进行模拟建模,以达到锻炼的目的.

(3)为学生推荐课程使用教材的资源,还可以向学生推荐参考书、期刊、网站、报纸,拓展学生阅读视野.

(4)电子教案:以课时或教学章节为单位,提供教师讲稿或者与讲课配套的黑板板书内容(或者投影内容).电子教案可采用Html 网页文档、Word 文档、PowerPoint 幻灯片、Pdf 文档等格式.

(5)题库:试题库的建立有利于教师方便检测、掌控学生的学习效果,提高学生学习质量以及督促学生学习的目的,试题库也可用于本课程的作业及考试.

4 在线课程的教学互动形式

以往的教学形式中老师与学生无法进行互动,学生课下练习发生的问题只能留在课上试件寻求老师帮助,这样就大量占用了课上时间,降低了教学效率.因此“计算机辅助工业设计”课程在以课程为中心的基础上,可以通过全面的网络辅助教学功能,运用作业、测试、通知、答疑、讨论、资料、评价等互动教学活动形式,从而促进师生之间与学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习,从而增强教学吸引力,实现课下的问题课下解决.如图2 所示,“计算机辅助工业设计”在线课程学生与教师在线上的互动力变化随着时间呈现逐渐上升趋势,在课程结束时下降趋势平缓,说明在线课程的互动效果是持续性的.而课堂上的教师与学生互动情况波动较大,互动效果不够显著.

(1)测试:在“计算机辅助工业设计”课程建设过程中,可以通过每章节内部测验和每章节总体测验的方式对学生的学习情况进行阶段性检测.测试题型可以包括判断、选择、填空等理论题及案例设计题等实际操作主观题,全方位、立体化地检测学生学习效果.

(2)视频内嵌试题:视频内嵌的“闯关”试题可以根据视频内容进行添加,激励学生的学习兴趣,提高学生的主动学习能力,保证学生的学习效果.但是试题不宜过多,过多会影响整体课程的观看效果,起到反作用.

(3)课后作业:学生通过观看视频,进行作业练习,全面吸收掌握课程内容.教师可以通过平台统计功能掌握学生观看视频时长、学习任务完成情况,从而给定学生平时成绩或者阶段性考试成绩,也能够更好地安排线下答疑、讨论.通过知识点布置作业、习题,可以使学生能够更好地对于课程进行相应的讨论,与老师进行互动.

(4)讨论区:让选课的学生会在网络上形成一个特定的学习社群,该群体相互之间也会针对课程产生问题与课程内容进行答疑,从而减轻教师压力.因此,在建设“计算机辅助工业设计”课程过程中,教师可以通过学习中心讨论功能来进行学生之间和师生之间的互动、答疑与交流.在教师积极参与进行讨论和互动的条件下,以引导学习社群的产生,提高学生的学习成效.

5 教学模式设计

“计算机辅助工业设计”在线课程的建设可以采用多种教学模式,包括基于“网络资源”的混合式教学和基于“翻转课堂”的混合式教学等,辅助实现教学模式改革和创新,提高教学效果.

(1)基于“网络资源”的混合式教学.“计算机辅助工业设计”课程教学形式上,采用传统面对面教学与网络教学相结合;教学手段上,采用传统教学手段与信息技术手段相结合;教学目标上,充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位.课程建设结合实际课堂教学需要,以服务课程教与学为重点,以课程资源的系统、完整为基本要求,这种教学模式体现了课程发放的提前性及课程应用的持续性,使修课学生可以在线进行课程的提前预习和课后复习,从而提升教学效果.

(2)基于“翻转课堂”的混合式教学.由于课程的第三章(吸尘器产品建模)、第四章(沐浴瓶产品建模)难点和重点较多,教学任务繁重,因此我们采用了“翻转课堂”的教学模式,让学生通过在线课程在课外完成课程的学习,课堂变成教师学生之间和学生与学生之间互动的场所,课堂上主要进行答疑解惑、知识的运用等,使得课上的讲解更有针对性,并且时间充足.“翻转课堂”混合式教学转变了教师和学生的角色,教师由传统的知识传授者转变为学生学习的推进者和指导者;学生由传统被动的知识接受者转变为学习的主体,成为学习过程的中心.这种教学模式既能发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,进而达到更好的教学效果.“计算机辅助工业设计”的翻转课堂学时数占4 学时.

专业计算机论文范文结:

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