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大学生暑期社会实践三下乡的问题反思和

摘要近年来,很多高校的暑期社会实践活动在发扬已有优势的基础上,更加注重创新,努力挖掘新思路,探索新路径,取得了很好的社会反响和工作实效,然而,在取得进步的同时,实际参与活动的师生也逐渐发现了其中存在的许多问题.当前,暑期社会实践存在思想认识不统一、专业化特色不鲜明、形式主义严重、过程控制不力、评优标准不当等五大问题,笔者对应提出了统一认识、强化专业特色、综合激励、强化监督和科学评判五个方面的改进建议.

关键词大学生社会实践问题反思对策

Problem Reflection and Countermeasure Exploration onCollege Students´ Summer Social Practice for the CountryPeople // Zhang Bo

Abstract In recent years, the summer social practice in manycolleges and universities, on the basis of existing advantages, haspaid more attention to innovation, explored new thoughts & newpath, and obtained great social effect and actual effect. However,at the same time, the teachers and students who has actually participatedin also gradually found many problems. Currently, fivebig problems exist in the summer social practice, namely not unifiedunderstanding, unprofessional, serious formali, lack ofprocess control, and improper assesent standard and so on,which should be improved in unifying understanding, strengtheningprofessional characteristics, comprehensive incentive,strengthening supervision and scientific evaluation.Key words college students´ social practice;problem reflection;countermeasures

1996 年,、教育部、共青团等14 个部委联合发出《关于开展文化科技卫生“三下乡”活动的通知》,1997年,“三下乡”活动在全国正式开展,距今已走过20 个年头.暑期社会实践“三下乡”,作为大学生走出塔、走进民间基层、了解社会实际的重要平台和高等院校实现人才培养的重要途径,一直受到学生个人、学校乃至整个社会的关注和重视,同学们愿意在这方舞台付出他们的努力和汗水.

近年来,很多高校的暑期社会实践活动在发扬已有优势的基础上,更加注重创新,努力挖掘新思路,探索新路径,取得了很好的社会反响和工作实效,但同时也存在许多问题.近期,《舌尖上的中国3 》火热荧屏,正所谓“治大国,如烹小鲜”,那么,如果把开展暑期社会实践“三下乡”也比做烹饪过程,我们应该如何看待我们的“厨艺”？

1 暑期社会实践“三下乡”的问题反思

1.1“后厨”思想是否统一？

一次宴席如何成形上桌,整个后厨的认识必须统一.开展暑期社会实践活动,各方思想认识是否一致,直接关乎到活动开展的实际成效.现阶段,部分学生片面、甚至错误地理解暑期社会实践活动的意义和内涵,据湖南师范大学周彩姣调查,逾七成学生将社会实践活动的目的预设为“经验积累”和“能力提升”,[1]更有甚者仅仅把活动当成一种“艰苦生活体验”或“团队感情凝聚”的机会,甚至是一次“暑期集体出游”.部分老师不能对大学生暑期社会实践活动给予充分的理解和重视,随队指导严重不到位,甚至弄虚作假,玩忽职守.此外,许多活动接收方也将大学生暑期社会实践视为“瞎折腾”,对学生开展深入的社会调查则唯恐避之不及、讳莫如深.在这样的认识下,一些原本比较优秀的实践项目由于得不到带队老师、专业教师的指导而难以实施,部分同学开展活动的热情由于受到接收方的“冷遇”而难以维系,学生社会实践活动效果大打折扣.长此以往,学生参与活动的兴趣和信心会受到严重削弱,难以实现“长知识、增才干、做贡献”这一大学生暑期社会实践的最终目的,实现学生和实践地“双向受益”的美好愿景只能化为空谈.

1.2“家常菜”能否升级为“特色菜”？

一道宴席,如果仅仅是家常菜肴的堆叠和重复,就很难获得食客的好评.通过对多年暑期社会实践项目申报书的翻阅和了解,我们可以发现,很多队伍不求创新,完全沿用、照搬照抄前两年的项目内容,活动形式千篇一律,活动内容虚华空泛,队伍被简单划分为“短期支教、课题调研、政策宣传、文体活动”等传统类别,缺少新意和亮点.此外,个别院系队伍专业性不强,没能很好地发挥院系优势,体现专业特色,其结果就是,同学们不能在自己最擅长的领域开展活动,活动最终流于形式.

1.3 是否做到了“色香味”俱全？

真正好的宴席一定是样式华丽、香气诱人、口味鲜美的,缺了任何一项都不能叫做成功.然而当前的一些社会实践队伍却是“卖相十足,口感缺失”.一部分社会实践队伍在开展活动之前,不能进行先期踩点考察,往往在对“下乡”当地实际需求没有充分了解的情况下,就草率开展活动,导致一些项目一味追求形式上的完美,项目申报书设计出彩,计划也十分宏伟,[2]但在实际执行上却大打折扣,既不能有效完成预设目标,也不能对活动开展当地的相关问题起到实际的改善作用.

1.4“火候”掌握是否得当？

宴席菜肴成功与否,火候的控制至关重要.目前,相关管理部门对申报项目的控制力度不够,对于一些社会实践队伍中期“跳水打折”的问题,缺少操作性强的办法去监管和应对.例如,一些高校在队伍审批和把关方面控制力度不足,对于一些确实不符合时间要求的队伍却碍于带队老师颜面或学生热情等因素仍然给予立项；很多高校的社会实践经费采取活动开展前一次性拨付方式,削弱了对实践队伍的中期监控抓手；[3]学校社会实践活动管理机构难以对指导老师的随队天数做到准确了解,指导老师的参与程度高低仅凭个人责任感；很多校级立项团队在活动中随意更改申报书计划,而全无报备需要；在活动开展后的总结评优表彰中,常常是表现优秀的队伍能够得到表彰,而对做得不好的队伍却毫无措施.由于上述原因,活动开展的理论设计与现实情况差距甚远,影响实践效果.

1.5“品尝”标准是否统一有效？

对一道菜肴做出判断,就要有一套标准的“品尝”评价体系来支撑.一方面,各高校目前的项目评审多由一些学生干部完成,由于他们的自身认识水平有限,加之信息的不对称,很难对项目进行科学、公正、合理的评价审查；另一方面,在项目后期评优过程中,一些诸如“媒体报道次数”“被领导接见次数”等标准被过度关注,背离了社会实践的初衷.另外,类似“是否获得了当地人民好评”“是否切合追寻‘中国梦’的主题要求”等指标也很难进行量化考核.

2 改进大学生暑期社会实践“三下乡”活动的对策探讨

针对上述问题,笔者认为,要谋求大学生暑期社会实践工作的新发展,需要着力在以下五个方面做出改进.

2.1 统一“后厨”,广泛动员

建立校院两级管理机制,修订完善暑期社会实践条例、项目申报办法、团队资助办法、带队教师职责、文明公约等规章制度.[4]在全体师生范围内开展暑期社会实践意义、原则、目标等内容的宣传普及.通过实践主题解读会、动员会、社会实践先进事迹报告会、调研方法培训等方式,将学校当年社会实践的主题、要求、方案解读好并切实贯彻下去.组织方要建立开放的交流沟通平台,通过电话、微信公众平台、专题网站等形式,在实践活动开展期间及时回复学生问题,建立与学生的良好互动.随队指导老师和团队主要负责人要提前接触、了解实践地基本情况和实际期望,争取当地党政机关和人民团体的支持,力争实现“双向收益”的良好局面.

2.2 发挥“专长”,特色制胜

在项目评审过程中,要坚持把专业特色和活动亮点放在突出位置,提高其在方案评审中的分数比例,引导院系和队伍求新、求变；从地方经济社会发展的需要出发,从民生问题出发,重点支持课题调研,以调研促进产学研结合,[5]广泛动员专业教师参与社会实践活动的指导,帮助学生确立调研选题,带领学生开展田野调查和实践地自然生态、社会民生等问题的“问诊把脉”,和教务部门合作,将社会实践随队指导作为专业教师评优评先、职称晋级的重要参考；在总结表彰中,突出表彰具有专业特色和活动亮点的实践队伍,并通过经验交流会等形式向全校普及他们的优秀做法.

2.3“顾客”导向,综合激励

实践项目务必紧密结合实践地需要设计工作方案.学生在前期选址过程中,要多与实践地接收单位进行沟通,发现实际问题,并将其作为活动开展的方向.学校组织方要加强与教务、科研等部门合作,搭建平台,把大学生社会实践活动纳入教学培养计划,并给予适当学分支持,同时鼓励各学院组织专业教师拿出部分与学生实践地紧密关联的科研项目,并开辟专项科研经费予以资助,在盘活社会实践资金的同时,提升学生参与实践活动的学术价值和使命感.

2.4 掌控“火候”,实时监督

一方面,发挥实践经费的调控作用,采取资金垫付报销的方式,即项目执行前仅发放一笔启动金,项目实施中由带队老师和团队成员集资垫付,项目完成后,根据审核情况予以报销.评优表彰以团队提交的实践成果为准,经与当初的预期目标和计划书进行比对审核,根据团队成果和上述指标的一致性程度确定奖励金划拨的数额.另一方面,在活动开展中期和后期及时对各实践单位进行电话回访,询问队伍活动开展情况,对活动开展效果做出准确的判断和监督.

2.5 科学“品尝”,指标得当

活动组织方应提前制定好有关考核标准,并在实践活动开展之前发送至全体服务队,让各团队明确考评指标,知悉学校对于社会实践活动的方向把握和目标要求.特别要增加实际开展活动效果部分的测算比重,注重量化考核,运用项目答辩会、经验交流会、成果汇报会等形式开展综合评估,真实反映活动成果.

社会实践论文范文结:

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