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历史教学中多媒体课件的选择和
王永华
(四川省宜宾市高县可久中学校 645150 )
在信息技术日新月异的今天,多媒体课件作为一种教学辅助手段,已运用到课堂.它与传统的教学方法比较起来,的确起到了变枯燥为生动,变机械乏味的讲解为直观形象的引导,变被迫接受为主动获取.教师上课轻松了,学生听课愉快了,使广大师生从繁重的课业负担中解放出来.可以说,今天的课堂,没有使用多媒体教学课件,那就“落伍”了,是与“与时俱进”的教学理念相悖的.但给作为“传道”、“授业”、“解惑”的教师,就提出了更高的要求,那就是要加强自身的学习,特别是老教师,因为传统的教学理念与方法早已“根深蒂固”,要想在短时间内改变,那是相当困难的.怎么办呢？那就要不耻下问,放下“架子”,虚心向年轻教师请教.俗话说：“年轻就是本钱”.青年人思维敏捷、大脑反应快,加之又经过专门的计算机培训,他们在计算机操作方面的能力强,无论是设计、制作课件,还是选择、使用课件,都比老教师熟练,都值得老教师学习.下面,我想就历史教学中多媒体课件的选择与使用方面,谈谈我的看法与做法.
首先,多媒体课件作为一种教学辅助手段,不能包办、代替一切.在平时的观察、听课过程中,看到个别教师课前准备了多媒体课件,在上课时就“顺风顺水”,但如果遇到停电或计算机出现问题,不能正常使用发挥多媒体课件的作用时,他们就感到无所适从、手脚无措.要么安排学生做作业,要么安排学生自学；只是一味地抱怨,怎么又停电了？辛辛苦苦准备的课件又“泡汤”了！可以想象,这样的教师,课前根本没有作好充分的教学准备,只在课堂上搜出课件来演示罢了.殊不知,只是一种教学辅助手段的多媒体课件,却成了“整个教学流程”.备课环节教案设计是必须的,怎能省略呢？它引领师生课堂教学活动的全过程.
其次,在多媒体教学课件的选择上,多数教师都是利用网络资源进行下载,这是可以的.因为资源共享嘛！但是,我们在下载课件时,要选择与我们教材版本相吻合的.就《中国历史》来说吧,有人教版、北师大版、岳麓版,也有苏教版、鲁教版、粤教版.即使是同一版本,也要分初中教材和高中教材.当我们下载课件时,必须先进行预览,看是否与教材内容相一致,切忌盲目下载.即使一致,也要进行比较,看哪个是最好的,确定好后再下载.当然,同一课件也有适合别人的学生而不适合自己学生的,下载下来后也要根据自己学生的实际情况进行删减或增补.有时,为了教学的需要,也可把不同的两三个课件,删除多余的,剪辑、插入有用的,综合成一个完整的课件.总之,多媒体课件只是一种教学辅助手段,是为教学服务的,切不可“越俎代庖”,有了课件就万事大吉了.
再次,在多媒体教学课件的使用上,不要认为网络上下载下来的课件就是完美无缺的.有的课件要么出现错别字,要么就是字号太小或字迹模糊不清（字体颜色与背景颜色接近）.不管哪种情况,只要是下载的课件,我们都要认真浏览,有错别字就要把它改过来,字号小了就要把它稍改大一些,字体颜色与背景颜色相接近而模糊不清的,就要改来看得清楚.否则,学生就看不清多媒体教学课件上的内容.又谈何为教学服务呢？
“教学有法,教无定法”、“没有最好,只有更好”、“只有适合自己的,才是最好的”.我们在选择和使用多媒体教学课件时,并非是越多越好.在平时的听课过程中,看到个别教师展示的教学课件,既有音频资料、视频资料,又有图片资料和文字资料,可以说课件无懈可击,相当完美.但其教学效果却不理想.当然,不是说音频资料和视频资料不能使用,就看你使用得是否恰当.如教学七年级历史《三国鼎立》一课时,就可以使用音频资料,课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》,提高学生学习兴趣,课堂结束时播放片尾曲《历史的天空》,做到首尾照应.
作为二十一世纪的教师,必须更新观念,与时俱进,树立终身学习的思想.暂时不会不要紧,只要是愿意学习,就没有学不会的东西；多媒体课件的操作暂时不熟练,只要是经常使用,不懂就问,循序渐进,相信总有一天会运用自如的.只要加强学习,不断进步,就能在信息高速化的时代有立足之地,就不会被时代所淘汰.总之,随着计算机应用的普及和多媒体技术的快速发展,使用多媒体课件作为一种现代化的教学辅助手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点在教学中得到了广泛的应用.但是我们也必须清醒地认识到这一点：多媒体课件在教学中优势卓著,但也有其不足之处.如果没有计划、没有目的地选择和使用多媒体课件,不但不能发挥其优势和作用,甚至可能会影响到教学的实质效果.我们不能盲目地认为只有使用了多媒体课件才是最好的,而应根据课堂教学内容、教学实际、学生年龄特点、认知结构等具体情况,与传统的教学媒体、手段配合使用,优势互补,课堂教学才有可能达到理想的境界.
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