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今天，我读书了吗
袁莉华
前几天,观摩市里的小学语文教师素养大赛.在才艺表演环节,语文教师们使出浑身解数,节目个个精彩纷呈——曼妙的舞姿配合行云流水的书法,动人的歌声伴随流畅的板画,饱含的朗诵中别出心裁地插入动感的说唱,独具匠心的沙画与手影表演更是令人叹为观止……
不由感叹,当一名语文教师着实不易,十八般武艺需样样精通：字要规范端正,朗读要声情并茂,必要时,歌要能唱,舞要能跳,简笔画要能画.诚然,一个多才多艺的语文教师总是特别吸引孩子,可是,仅仅是多才多艺便够了吗？
接下来的现场知识问答环节很好地回答了这个问题——几名分数领先的选手在客观题答题中出现了失误,排名立刻掉了下去.
古人云：“工欲善其事,必先利其器.”语文教师之“器”当为丰厚的知识素养,如高楼之根基；若无坚实的地基,其上的雕梁画栋、丹楹刻桷又有何用？至于获取丰厚的知识素养的途径,自然非读书莫属.
作为语文教师,我们要让读书成为一种习惯,成为日常生活的一部分.“素养”一词在《辞海》中便有“经常修习涵养”之义,可见素养的修习需要平时的点滴积累与坚持.苏霍姆林斯基对于读书的经验是“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求”.我们如能像大师一般将读书作为每天固定的功课,那么,离古人所说的“三日不读书,便觉言语无味,面目可憎”的境界一定不远了.
作为语文教师,我们还要和学生一起读读童书.现如今,不少教师意识到课外阅读的重要性,纷纷向学生推荐课外阅读书目.网络上输入关键词一搜,大量的阅读书目令人眼花缭乱,方便是方便,然而,这些推荐给孩子们阅读的书,教师们自己有没有读过呢？
至今仍记得小时候读到《海蒂》时的那份欣喜与感动,于是课间讲给班上的孩子们听.他们听得意犹未尽,便找来书读,还时不时和我交流交流感受.孩子们也喜欢拿着书来问我：“老师,你读过这本吗？”遇上我没读过的,我一定不会放过,《佐贺的超级阿嬷》就是孩子们给予我的一份礼物.只要读了它,无论是谁都会被书中真挚感人的故事深深打动,乐观的外婆总有神奇的办法让日子过下去,使生活充满创意、发现和欢乐.一本本童书读下来,我也在孩子们给我的丰富“营养品”中不断有新的发现,总能找到快乐.
作为语文教师,我们偶尔还得“啃”一些专业性图书.一部消遣或娱乐性的书或许能给你带来一时的愉悦,可是对阅读者的心智成长是毫无帮助的.就如王荣生教授的《语文科课程论基础》也许对广大语文教师来说略显艰深,可是读过之后会发现,他的语文教材选文类型的鉴别方法对我们解读文本、确定教学目标大有裨益.
作为语文教师,我们也要读一读哲学类书.整个社会环境的浮躁,教师工作的琐碎与忙碌,有时让我们的心灵失去平静,丢失了自己的精神家园.在价值多元的时代,如何固守我们内心的那一点澄明,找寻到生活的意义？我们需要读读哲学大师们的作品,与他们对话,淡泊明志,宁静致远,从而过上一种有思想、有品位的生活.
爱迪生曾说：“读书之于精神,恰如运动之于身体.”读书之于教师,也恰如色彩之于画家,节奏之于音乐家一般,不可或缺.每一日,不妨轻轻问自己一声：今天,我读书了吗？
（作者单位：江西南昌市东湖区豫章小学）
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