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基于音乐教育提升高职学生综合素质途径

摘　要：音乐教育是提高大学生综合素质的重要途径之一.本文以内蒙古农业大学职业技术学院为例,通过对接受系统音乐教育与非系统音乐教育学生的综合素质、价值观、就业率等情况进行调查,分析了职业技术学院音乐教育现状、存在的问题,提出了通过音乐教育提升高职学生素质的基本策略,以期为高职学生综合素质教育提供参考.

关键词：音乐教育　高职学生　综合素质　提升

随着我国各项事业的飞速发展,越来越多的用人单位对复合型高素质人才的需求量在不断扩大.大体素质的高低直接决定一个民族的发展情况,决定着一个民族或者一个国家伟大复兴的共同理想的实现与否.总书记曾多次教导我们要“树立文化自信,力建文化强国”.大学生是国家文化建设,传播发扬的主体.职业教育是我国高等教育的重要组成部分.提高高职学生素质,是高职教育的重要内容.音乐教育是提高学生素质的有效途径之一,因此,积极探索在高职院校中开展音乐教育,具有非常重要的现实意义.

一、音乐教育对于提高学生综合素质的重要作用

（一）音乐教育是培养学生良好道德情操、健康人生观的有效途径

一首好的音乐作品可以通过历史背景、感彩、思想倾向来将学生的审美情感转化为道德情感,并作用于他们的思想行为,帮助他们形成高尚的情操；激发学生直面挫折的勇气,帮助学生锻炼百折不挠的精神,使学生不断对自我进行激励,形成豁达的人生观.

（二）音乐教育是培养学生爱国敬业的有效途径

根据音乐教育的美育功能,通过生动的音乐形象、历史背景、情感色彩、思想倾向来教育感染学生,做到把爱国主义教育融入到音乐教育之中,培养他们热爱祖国、热爱集体,热爱劳动、勇于奉献,爱岗敬业的精神.

（三）音乐教育是调节学生良好心绪的有效途径

当悦耳的音乐传入人的大脑皮层之后,音乐能够使人精神愉悦,减少人的精神疲劳.高校大学生在紧张的学习之余,轻松舒缓的音乐,有利于放松脑部神经,提高学生学习的集中力和学习效率.

（四）音乐教育是培养学生良好心理素质的有效途径

学生通过学习音乐知识、掌握音乐知识、表演音乐类节目的一些列理论、实践课程,可以有效的锻炼学生的临场心理素质,让学生敢于表现,克服紧张的心理情绪,最终受到欣赏者的青睐,增强学生的自信心.

（五）音乐教育是培养学生想象力、创造力的有效手段

通过引导学生对音乐场景、形象进行联想,可使抽象的音乐语汇变得具体而深动,帮助大学生建立形象思维,增强学生的想象力和创造力.

（六）音乐教育是培养学生就业、创业能力的有效途径

运用音乐教育的多功能性,提高了学生表现力、创造力等方面的能力,随之学生的就业、创业能力也不断增强.

二、内蒙古高职院校音乐教育的现状和特点

（一）高职院校学生来源的现状和特点

课题研究过程中,通过对乌兰察布职业技术学院、内蒙古建筑职业技术学院、内蒙古农业大学职业技术学院的340名学生调查问卷发现：职业技术学院的学生大多来源于农村及条件较艰苦的偏远地区,部分学生来源于职业技术高中.由于生活条件所限,他们很少接受正规的音乐教育,由于音乐素养较差,缺乏在大庭广众下的锻炼,所以造成不敢大胆发言,畏缩不前,不大方,气质差,缺乏自信等现象.

（二）高职院校音乐教育的现状和特点

通过对上述三所职业技术学院的教师和领导的访谈发现内蒙古职业技术学院本身的教育重心严重偏“职”,素质教育无法落实到实处,有的专业从来不上、不选音乐课,误认为上音乐课没有任何意义.有的专业虽然选修了音乐课,但课时很少,没学完音乐素质教育课该学的内容就半途而废,课程结束.院校的音乐师资差,音乐老师少,特别缺少管弦乐老师,舞蹈老师,导致各种音乐活动以及音乐晚会、舞蹈比赛很难开展.

三、高职院校音乐教育存在的问题

通过走访发现：

一是有些院校从未开设过音乐教育类的课程.

二是有些学校的音乐教学设施普遍落后,使得音乐教学内容不能全面开展,只能以音乐欣赏课为主［1］.

三是教学内容上比较五花八门,有的采用的教材过于专业化,学生根本无从下手学习,有些教材选用过于陈旧落后,导致学生失去学习的兴趣.

四是音乐教学手段缺乏改革和创新,只是采用老师教,学生学,单一的教学模式使得音乐教学无法展现其丰富的艺术魅力,缺乏引导学生自己去欣赏、去体会音乐的艺术美,忽略了音乐教育的美育功能,挫伤了学生的学习积极性,影响了学生自身创造力的有效发挥,降低了学生对音乐审美的兴趣［2］.

五是音乐课程设置缺乏合理性和规范性,大多数高职院校音乐课程集中在选修科目方面,课堂上缺少对学生的约束,学生是否能够按时上课,课堂上学到了什么音乐知识,怎么能够更好的让学生应用音乐知识,教师没有太多的关注,不能有效的体现出音乐选修课开展的真正意义,致使音乐教学效果差.

六是音乐教学结构模式不合理,高职学生音乐素养参差不齐,采用“一刀切”的传统教学模式,影响了学生学习的积极性.

四、音乐教育对学生素质提升的调查与研究

（一）音乐教育的方法

根据现状,两年来对内蒙古农业大学职业技术学院300多名学生进行了多方面的音乐教育培养,经过不断的努力,得到了很大的收获.（1）采用文献资料分析法和各大院校调研法,为我院音乐教育培养计划提供理论依据和借鉴其他高校音乐教育好的方法和好的教学思路,结合高职高专学生的特点编写教学大纲和教学计划；（2）讲练式教学法,教师精讲音乐知识的重点和难点,教师示范与学生练习相结合,如在讲到“节奏、节拍、音高关系时,先讲理论知识,然后进行适当示范,让学生了解所讲音乐知识的具体用法,再对学生进行训练,安排学生分组练习,互相观摩,纠正不正确的地方,最后由学生举例,曾经在哪部音乐作品中见到这样的用法”.（3）因材施教法,对已有的音乐素养不同的学生进行分层教学方法［3］.（4）讨论法,组织学生对录像资料、作品、教师演示以及学生展示进行讨论,明辨是非,明确要点.（5）对比互评法,采用师生对比、学生相互对比,再由学生相互评论、评价,以求得共同提高.（6）观察、听辨分析法,让学生欣赏一首作品,要求学生在欣赏完说出自己的认识,再由教师分析和指正.（7）采用合作式教学法,努力做到让学生成为课堂的主导者,引导学生学习掌握音乐知识,感受、体会音乐艺术的美［3］.（8）随堂考察学生音乐知识量掌握和运用能力.（9）为学生提供可以表演的音乐实践平台,一方面锻炼学生的表演能力,一方面锻炼学生的心理素质［2］.

（二）研究步骤

采用文献资料分析法,为我院音乐教育培养计划提供理论依据.

采用晤谈法,到其他高职院校进行个别、集体访谈,了解他们对高职院校音乐教育作用的认识、开展情况以及学生们对音乐教育的需求和接受音乐教育的愿望.

实地教学研究、受音乐教育学生期末考察等方法的一系列制定和实施.

问卷调查法,对开设音乐教育课的学生和没开设音乐教育的学生先后分组调查,数据对比,统计分析.

用人单位回访,受音乐教育学生的就业情况,以及工作单位对其的评价.

五、对三所职业技术学院音乐教育普查问卷与我院受过系统音乐教育的学生调查问卷进行对比、分析

采用文献资料分析法、晤谈法,对三所职业院校300多名学生的调查问卷进行分析.

（一）音乐素养的统计分析与对比

普遍调查问卷中发现,学生中喜欢流行音乐的79.81%、喜欢高雅音乐的为28.37%,大部分学生偏爱流行音乐,且欣赏兴趣停留在低水平上,从而证实了学生接触音乐主要是通过网络、收音机、手机、电视,学校缺少对高雅音乐文化的教育以及地方落后,音乐配置过低,学生没有机会欣赏到高雅音乐等［4］.经过音乐教育的学生,在课堂上学生接触和了解了高雅音乐,发放同样的问题,学生中喜欢高雅音乐的为45%,大大的提高了学生的欣赏水平.经过音乐教育,让学生懂得了什么是高雅的音乐,不再拘泥于流行音乐.

在音乐基础知识的普查中发现, 认识乐谱的学生为27.4%、学过基础乐理知识的学生为28.3%、希望学习声乐的学生为73.56%、希望学习一门乐器的学生为91.35%,由此数据可见,学生在校能够学到的音乐知识太少了,而大家的求知欲都很高.经过音乐教育的学生,在调查中90%以上都能够认识乐谱、懂得基础乐理知识、认识交响乐和民族管弦乐当中所包含的乐器,有一大部分音乐感觉好的学生甚至可以听到乐曲能直接分辨出是那种乐器演奏的.大家再也不会对古典名曲感到陌生,如在期末考察时,大家听到《二泉映月》、《十面埋伏》、《高山流水》、《勃拉姆斯D大调》等等这些乐曲,都能说出自己的见解,欣赏品味得到了很大的提高.学生们明显感觉业余生活非常有意义,很多学生业余都学习了乐器、声乐、舞蹈,大大减少了去网吧玩网游学生的数量［5］.

（二）音乐审美能力与大学生素质的高低关系统计分析

为研究音乐教育与职业技术学院学生综合素质的关系,在415份问卷的基础上加用了评分的量化方法,来分析音乐审美能力的得分高低与综合素质（思想道德素质、科学文化素质、心理素质）得分之间的关系.把音乐素养在75以上分的学生分为A组,75分以下的分为 B组,经过研究统计发现A组学生不光音乐素养分高,思想道德素质、科学文化素质、心理素质等方面的分值都高于B组.

如图1显示职院学生的音乐素养与综合素质之间的高低关系,通过A、B组对比得出蓝色A组全面高于紫色B组,职院学生音乐素养与综合素质（思想道德素质、科学文化素质、心理素质）具有密切相关性,二者之间是相辅相成,相互促进的.

在评分的量化方法上显示我院受过音乐教育的学生,在综合素质中得分,高于其他学生,证明了音乐教育提高了学生的综合素质.这也证实以上所提到的音乐教育的作用,它除了具有审美功能之外,还具有一定的道德教化功能,发展智力功能和促进人心理健康的功能等［6］.

（三）职院学生对高校音乐教育的评价系统分析

问卷的最后部分是学生对职院音乐教育作用的主观评价.结果表明没有经过音乐教育的高职学生约半数（49.31%~55.78%）认为音乐教育对提高智力、培养团队精神、创新意识、爱国精神、丰富知识及情感、责任感等方面有作用.仅仅15%的学生认为自己上大学后音乐素质有提高.而经过音乐教育的学生大多数（88%~96%）都觉得对自己以上方面有很大的帮助.98%的学生认为自己上大学后音乐素质有提高,有94.7%的学生认为对自己的就业有帮助.只有5.3%的学生认为没有帮助.以图2结果表明没经过音乐教育的学生有很大一部分感受不到音乐教育的作用.而经过音乐教育的学生,在多方面受益,体会到了音乐教育的意义和价值［7］.

六、结论

（一）高雅音乐的作用

高雅音乐具有音乐教育功能,在普查问卷中喜欢高雅音乐的学生百分比为28.37%,受过系统音乐教育的问卷调查中,喜欢高雅的学生百分比为45%.体现出美妙、高尚的高雅音乐是作曲家美好感情与高尚心灵所释放出来的信息,越来越多的学生接受高雅音乐,用高雅音乐的正能量教会他们分辨是非,认清善恶,识别美丑,提高审美能力和培养学生的高尚情操［8］.

（二）受系统音乐教育与非系统音乐教育学生素质对比

学生的音乐素质与综合素质（思想道德素质,科学文化素质,心理素质等方面）有明显的提高［6］,调查显示经过音乐教育的学生重视亲情、热爱祖国、杜绝浪费、爱护环境、思想积极向上等这些方面百分比都明显高于普查学生.经过研究再次证明高尚的音乐可以洗涤灵魂,改变一个人灵魂的本质.前苏联著名教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育.”我国古代孔子也曾提出“兴于诗,立于礼,成于乐”,成于乐是孔子的美育观点,他认为人格的圆满,完成、完善,赖于乐的感化作用［9］.音乐运用它的多功能性,潜移默化地影响着学生健康成长.“随风潜入夜,润物细无声”,学生们会在美妙的音乐境界中得到力量,奋勇向前,这样的功能超越了简单抽象的道德说教.

（三）系统音乐教育对学生个人能力的提高

经过音乐教育的学生个人能力也得到了很大的提高,以前木讷不前的学生,经过音乐教育,在大庭广众下能够大胆的发言,性格也开朗了很多,开始乐于交友,在学校举办的文艺活动中可以经常见到他们的身影.在问卷调查中,88%~96%的学生认为音乐教育课对提高智力、培养团队精神、创新意识、爱国精神、丰富知识及情感、责任感等方面有作用,94.7%的学生认为对自己的就业有帮助.用人单位对音乐人才提出了很高的评价.

综上所诉,对学生进行系统、良好的音乐教育确实可以提高学生的综合素养.美妙、高雅的音乐对各项事业的顺利发展起到鼓舞和促进作用,是面向未来培养创新型、建设型人才发展的重要手段,是新时代中国特色社会主义伟大胜利的基石.

七、建议

（一）高职院校把音乐教育作为提升大学生素质教育的重要途径

在人才培养体系中,明确音乐教育的实施大纲、教学计划、人才培养方案.在原有的基础上要更加大力支持音乐教育工作,完善音乐教学设施、增添相应的教学设备和相关的器乐［10］.

（二）加强师资队伍建设

派音乐教师到有关音乐学院培训进修,充实提高音乐教师的音乐水平和音乐素养,每年按计划从各大音乐学院招聘不同音乐专业的优秀毕业生到职业技术院校任教.

（三）丰富教学手段,调整课程结构,提高学生的学习兴趣

课堂上采用多样的教学方法,可以加强学生对所学知识运用的能力,如讲练式教学法、举例法、直观感受法、讨论法、对比互评法、观察听辨分析法、项目化教学法,多采用和学生互动,合作的方法来提高学生兴趣［11］.课时量应该加大,除理论课外,加大音乐实践课的比例,让学生把学到的理论知识,在实践课上锻炼,完善心理素质和提高表现能力,培养学生的学习兴趣.

参考文献：

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