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对初中历史课堂教学
汪文权
（上饶市婺源县中云中学,江西 上饶 333200）
新课程标准对初中历史教师的教学提出了新的要求,必须更新教学观念,创新课堂教学模式.因此,每位教师要改革教学内容的呈现方式,使教学内容的呈现方式多样化和科学化.
一、历史教学要突出形象性与情感性的特点
初中教师面对的是青少年,历史课堂上,他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事.教师授课时就应该紧抓这一特点,因势利导.讲历史事件要力求渲染气氛,讲得有声有色,把简单枯燥的文字变成生动具体的场面.讲历史人物则应突出人物鲜明而富有特色的个性,使人物形象栩栩如生、鲜明突出.如,讲《火烧圆明园》一节,我是这样叙述的：“侵略者焚烧圆明园的大火延续了三天.黑色的云团长达50多公里,久久不散,漂荡在整个北京城的上空.大大小小的灰星落满了大街小巷,到处是一片天昏地暗,就像发生日食一样……圆明园,这座被称为‘万园之园’的艺术杰作,这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林,就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了！”这里,有对具体情景的描述,有对精美无比圆明园被烧毁的叹息,更有对侵略者强盗野蛮行径的控诉.像这样有声有色地叙述,学生怎能不受到强烈地感染？
二、历史教学要提高教师自身素质和真情投入
历史教师要通过各种方式来提高自身的素质,以达到全面的能力状态.首先要有扎实的基础知识,其次要有宽阔的历史视域,最后还要有丰富的人文情感.在不断充电自身专业历史知识的同时,要积极提高课堂教学技能,通过多种多样的教学方式,来提高历史课堂的教学效率.
1.流露真情,营造和谐课堂氛围
历史学科的教学可以说是一种历史事件与人物的再现还原,所以教师在授课过程中切忌照本宣科地念书,用一支粉笔一张嘴结束一节课.这样传统的教学方式很难让学生提起听课的兴趣,只有教师在讲课的时候通过内心自然的情感流露,通过讲课过程中语调、节奏等各方面的变化,带给学生亲切的教学体验.比如在教授郑和下西洋一课时,可以在学习完后跟学生提出这样的问题：我们在郑和的身上可以看到哪些中华民族的优良品质？然后与分组的学生一同讨论,增进与学生之间的距离.通过最后的讨论和交流,学生们好像已经坐上了郑和下西洋的航船上,兴致完全高涨,课堂的和谐氛围让历史课堂效率迅速提高.
2.精心设计,创造历史形象课堂
由于初中生的逻辑能力和思维理解方面还存在着一定的局限,更多的时候,形象而生动的图片或者多媒体动画,更能够帮助他们理解和记忆.这样精心设计的图片或者动画展示,往往能起到事半功倍的效果.比如在讲历史事件的时候,通过视频演示,加上指示会意,通过一些新奇的教学方式,让学生们在掌握历史基本知识的同时,通过有血有肉地形象教学,增加学习的兴趣,提高历史教学效率.
三、历史教学要开拓新颖的历史课堂教学
1、改变教师地位,由传授者向引导者转变
现代教育研究表明,教师应当更多地担当起引导者和促进者的角色.教学的目的不只是简单地灌输知识给学生,而要启发他们去主动寻求知识的逻辑和组织关系.在新课程背景下,教师需要更加注重学生的学习方法,提供给学生一个有效的知识平台,并通过引导学生参与实践、独立思考、合作探究,准确地把握学生的学习方向和动态.初中历史教学必须给学生一个主动探索的机会,通过教师亲身参与、指导,与学生交流沟通,来引导学生完成自主性的学习活动过程.
2、开放式教学,提供学生更加广阔的空间
传统的课堂教学是传接方式的,过于单一和被动,使得大多数学生只能一味被动接受知识灌输,严重阻碍了学生思维的发展和能力地提升,也打击了学生的学习热情,导致教育效果的下降.我们的历史教学课堂应当是自主合作、开放沟通的,我们不能仅仅关注学生的学习结果,更要注重学习的过程和方法.因此,在历史课堂教学中,不能全部给学生包办了事,要让学生有机会去自主学习,去发现问题、解决问题、反思问题,主动探究新的知识.在初中历史课堂教学中,教师必须根据教材内容、学生实际情况,通过活跃的课堂和愉快的氛围,来激活学生的学习兴趣.可以适当通过课堂教学活动,提供给学生表演、讨论的参与机会,让他们有更广阔的空间来展示自身能力.
3.因材施教,实行分层分段教学
根据不同层次的学生,来设计历史课堂教学,这是符合教学发展规律和适应新课程改革的要求.从课前预习到课后复习,从课堂教学到课后辅导,都是层次性要求的教学过程.通过让不同基础的学生都同样得到学习进步的信心和乐趣,这是每个历史老师喜闻乐见的事.因材施教,是要抓住历史事实的发展轨迹,并介绍现实来讲课,而不是空洞的说教.通过将历史与时政热点结合,鼓励学生学以致用,明智明理,这才是我们所有教育应当努力的方向.
总之,在历史课改以来,通过学习、探索和实践,初中历史课堂教学要打破常规,改进教学形式,挖掘教材中的趣味内容；要发挥教师的主导性和学生的主体作用,增强历史教学的趣味性,培养学生的好奇心.
课堂教学论文范文结:
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