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高考作文导向下如何高中作文教学
作文是高考必考内容,高考作文对高中作文教学影响巨大.遵循高考作文要求来探讨高中作文创新教学策略,优化教学方法,提升高中作文教学针对性.高考是一种选拔性考试,高考作文是对学生写作能力的一种体现.突出高考作文的导向性,力求从具体作文教学策略中来强化学生写作思辨力.
一、转变认识,渗透多种作文教学新理念
作文教学要求高中学生根据自身的经历、体验,通过语言文字来表达思想、情感的过程.高考作文侧重于对学生写作能力的检验与选拔,而高中作文教学,应该选用什么理念来改进呢？显然,立竿见影的思路是不足取的,作文教学是慢工细活,需要从不断的作文训练中积累文学素养.所以,在平时的作文课堂教学上,要注重作文训练与指导,特别是对写作理论与实践的联系,要鼓励学生多阅读,多借鉴他人的写作思路,来提升自我写作水平.教师要尊重学生的主体意识,要发现学生的写作优势,指导学生热爱写作,观察生活.比如在平时的积累中,要强调作文与生活的联结,要深入了解生活、参与社会实践,才能让自己的文章更充实、饱满.
二、探索教学方法,倡导自主写作
作文是一种语言组织与表达能力,作文教学的关键在于学生自主写作.语文老师在作文课上,往往苦口婆心地劝诫学生要多写、多练,要注重平时的积累,寻找适合自我的写作方式和特点,但却缺乏有效模式.对多年作文教学实践的归纳,摸索出“讨论、写作、互评、修改、完成”五阶段法.针对写作题目,教师可以设置,学生也可以列举,并通过讨论方式来明确主题,写什么内容,表达什么思想.然后,让学生从自己的文章入手,来互评和交流.一方面让学生对自己的作文思路进行阐述,另一方面让学生进行交流,重新认识和修正自己的写作思路.对于修改环节,主要是在讨论后,来发现自己的写作不足,来优化写作方法,重新进行写作；另外,针对评改过程,对于学生间的评改,不同学生从不同视角给予建议,教师也参与评改中,来帮助学生完善修改方向,最后进入成稿阶段.通过评选出优秀作文,以此来作为范例来宣传,让大家相互学习和借鉴,促进学生写作水平的提升.当然,在评改环节,结合教学经验,建议开展分组互评,可以是对本班学生进行分组,也可以是实现两个班级交叉分组互评,来拓宽文章的互评范围,便于学生从中畅所欲言.
三、注重作文训练,优化作文教学计划
高中语文老师在作文教学实践中,没有固定的可参考的教材,因此,做好作文教学计划,分阶段、分目标来渗透作文训练,让学生渐进提升写作能力.在实践中,根据作文不同文体划分,设置相应的作文教学计划,并按照年级的差异性,由浅入深确定写作训练重点.比如从最初的写作基本功入手,先突出文章结构的谋篇与布局,再突出写作立意的表达,然后从不同文体训练中来合理编排写作训练计划.高一年级以记叙文写作训练为主,结合学习生活来积累素材；之后通过引入写作构思及技巧,让学生从记叙、说明、议论、描写等多种手法表达中来综合运用.高二年级突出议论文写作,高三年级则强调多种不同文体的综合训练.同时,在写作训练中,围绕不同文体,明确写作重点,强调文章的立意,架构.当然,在写作教学计划上,仅凭一周一次课是不足的,建议以月为单位,以周为步骤,设置梯度性作文练笔计划,将写作情感、写作思维、语言表达等知识板块进行有效衔接.
四、确立作文思想,提升学生思辨力
写作要表达一定的思想,特别是深刻的文章思想是高考阅卷评分的重点.由于高中学生已经具备一定心理、知识、思维能力,要从作文训练中帮助学生构建逻辑思维与审慎态度.长期以来,高中作文教学偏重于写作技能的养成,忽视思辨力,特别是学生的独立思考能力不足,制约了文章的立意与主题的升华.优秀的作文首先是有思想的,作文教学要贯穿思维力培养,要挖掘学生的思维力,引导学生从五彩斑斓的社会、学习、生活中,培养独到的见解,用自己的眼光去捕捉生活中的点滴.敢于质疑,勇于探索,发掘自我思维品质.因此,教师在作文训练中,要正确看待高考作文与学生习作训练的关系,鼓励学生辩证地认识生活,多角度的反思,突出思辨的全面性；注重想象力的激活,特别是逆向思维力的训练,让学生从作文训练中养成善思、善辩的意识.
总的来说,高考作文与高中作文教学关系紧密,高中语文教师在创新作文教学实践中,要充分认识到高考作文的导向性、检验性、选拔性特点,将作文能力进行细化和分解,引导学生从作文训练和实践中,逐步提升写作能力.郭燕,夏明,山东高青县第一中学教师.
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