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中职生德育教育中人生观的培养和分析
一、中职生的现状
培养中职生的目的主要是为国家提供技能型人才,他们中的大部分是在初中阶段没有形成良好的学习习惯,学习行为不够正确,导致中考的失利.相比较普高生而言,难免存在许多陋习,主要体现在以下几个方面：
(1)对学习缺乏热情和主动性,在思想上排斥学习,大多数中职生普遍认为,读职高是迫不得已的选择,对自己的未来没有规划和信心.课上没有认真听讲的习惯,作业不能够及时完成,即使完成,很多时候也只是为了完成作业,完成任务.在个性方面,比较张扬,在服装上过分展示自己,希望更多的人注意自己.
(2)缺乏是非观念,对美和丑的界限不够明确,缺乏文明的语言和行为,大部分中职生个性张扬,不愿意受到规则的束缚,所以,经常无视校规校纪,在他们的观念中“对”和“错”的意识十分淡薄,加上受到身边同伴群体的不良性格影响,经常会出现挑衅师长的行为.
(3)中职生的思想波动幅度大,意志不坚定,经常表现出强烈的自私心理,除此之外,大部分学生对自己情绪的控制力和调节能力不足,不能够有效的调控自己,当受到表扬时便骄傲自满,受到批评时就会灰心丧气、一蹶不振.在完成任务的过程中,意志力薄弱,不能坚持到底,往往半途而废,缺乏坚持到底．吃苦耐劳的精神.
总而言之,中职学生人生观向好的同时,消极的一面仍然存在,主要表现为对人生价值认识不足、人生态度不明确、缺乏社会责任感.
二、对中职生人生观的认识
(1)人生观主要体现在人生目的、人生态度和人生价值三个方面,人生目的就是人存在的意义,人为什么活着.而人生态度则是回答人应该如何面对生活的问题,人生价值则是关于什么样的人生才是有意义的人生,对于中职生而言,他们处于人生发展的关键期,树立正确的人生观,如何用积极的态度面对人生、创造有意义的人生是十分重要的.
(2)培养中职生树立良好的人生观具有重要意义,只有树立了正确的人生观,才会对自己的人生负责,才会将个人命运和国家、社会联系起来,才会坚持不懈的努力奋斗下去,只有拥有正确的人生观,才会在遇到困难时不退缩,勇敢地解决问题.中职生处于思想观念形成的关键期,只有树立了正确的人生观,他们才可以时刻保持清醒的头脑和积极向上的奋斗精神.
三、加强德育教育中人生观培养的措施
(1)突出德育教育课程的作用目前,中职生使用的德育教材,从道德、法律、法治观念及人生规划等方面对中职生做出思想上的教育.就现阶段的情况而言,中职生开展人生观教育的重要途径是对其迸行深入的人生观培养论述,教师要充分利用德育教育课程这一平台和机会,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,以教材为主线,融入学生中的典型问题和社会热点问题,对学生的人生观做出正确的引导.在教学方法和手段上,教师要不断创新,采用多种教学模式,比如合作学习、探究学习等,将人生观的教育通过系统的、专门的课程教授给学生,使学生在人生的关键期,形成正确的自我认识和正确的人生观,为以后的人生道路打下良好的基础.
(2)充分发挥学校党团作用我们知道,学校的党团组织是对学生进行社会道德品质教育的重要平台和基地,教师要充分利用教学资源,以党团的思想积极引导学生,以党团员作为学生的榜样,及其学生对榜样的敬慕之情,从而通过榜样的力量来调节自己的行为.除此之外,学习还可以采取一定的激励措施,例如,将学生学习德育课程的平时成绩和期末成绩综合起来,以此作为学生入团入党的考核内容之一：邀请学校党团组织的优秀学生代表或先进的积极分子走进课堂,和学生们分享自己的人生观感悟.潜移默化的影响学生,帮助学生提高对人生目的、人生价值的认识,树立正确的人生观.
(3)有效利用第二课堂的积极作用除了在课堂上对学生加以正确的充分的引导似外,教师还应该对课堂加以延伸,比如充分利用第二课堂这一平台.举行演讲比赛、才艺比赛等都是培养学生正确人生观的良好途径,学生在这些比赛体验和实践中,体会人生的价值,在为社会奉献的过程中,找到自己存在的意义,明白自己也是可以为他人和社会奉献的、也是可以为别人带去温暖的.与此同时,贯彻落实教育影响连贯性和一致性的德育原则,建立学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性.
四、结语
中职生的德育教育是我们始终关注的重要课题,而德育教育中人生观的培养是其重要内容和艰巨任务,在中职生的人生观培养过程中,以学生德育课程为主线,充分利用学校的各方面资源和力量,抓住学生人生观培养的最佳时机,通过系统的、长期的德育教育,切实将正确的人生观渗透到学生的思想和行为中去,让每一位学生都成为健康发展的、有价值的人.
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