语文学习论文如何写 和农村中学生良好的语文学习预习习惯培养类论文如何怎么撰写

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农村中学生良好的语文学习预习习惯培养

韦日能

广西来宾市忻城县中学(546200)

笔者一直在农村学校从事语文教学工作,对学生的学习情况较了解,他们的预习习惯不容乐观,本人曾做过这样一项问卷调查.

1调查内容:调查涉及到如下一些问题:学生对预习的认识和态度、学生预习的主动性和学生预习的有效性等状况.

2调查对象与过程

2.1调查对象:从本校三个年级选取了四个班级,202名学生进行问卷调查,收回有效问卷202张,收回率100%.

2.2调查过程:采用的是问卷调查法,由10道题组成.

3调查结果与分析

3.1学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时,便会产生较为持久的动机.学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢?见下表:

从上表可以看出学生不讲究预习方法.预习的内容偏重于只看,不作思考,对获取知识的过程不够重视,随便看看书的就占40%.更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,只是被动地接受知识的灌输.为此,在预习时教师要培养学生的问题意识.总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的.

3.4预习的效果调查

由此可以看出,学生的预习效果不大,全部掌握知识的仅仅只占到了7%,没有预习一无所知的占到了42%,而其他51%的学生只是浅层次的预习.结合"你能认真完成预习任务吗"的问题,经常能的完成任务的仅仅只占了25%,大部分学生并没有达到预期的效果.

5调查结论

从调查的结果来看,学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注.

5.1对课前预习重视程度不够.

以为只要课堂上认真听讲,把老师讲的背会就可以了,没有必要提前预习.这样就不愿动脑筋,长期不加思考和分析地接受一切,就不能充分发挥自身的主动性和积极性.

5.2未养成预习习惯.

有的学生虽然也预习,但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务,走马观花,匆忙完成,没有养成良好自觉的预习习惯.如就简单地看看课文或画一画,自己却不愿动脑思考.结果在课堂上抓不住重点,精力分配不合理,学习困难重重,逐渐对预习失去了信心.

5.3不讲究预习方法.

预习的内容偏重基础性知识的掌握,对获取知识的过程不够重视.学生预习结束后,能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少,所采用的方法较单一.更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题,而没有疑问的学生是没有创新意识的,他只是被动地接受知识的灌输.为此,在预习时教师要培养学生的问题意识.总之,学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的.

5.4不善于合作学习.

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题,总是希望得到教师的帮助或借助于资料,或者千篇一律的抄资料.这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流,也难形成知识的碰撞,更难有思想的火花产生.

5.5不注重预习质量.

有的学生虽然也预习,但预习时很多学生不善于思考,敷衍了事,装模作样.对各种问题不钻研、不归纳、不总结;有时采取的方法不合理,结果在课堂上抓不住重点,学习变得被动,对预习也就失去了信心.刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键,合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证.

如何解决以上诸多问题,以下便是笔者在教学中归纳的一些感悟和做法,也许能给大家提供些借鉴.

1充分认识预习的重要性

1.1预习可以为上课做好知识上的准备,提高听课效率.有经验的老师都知道,有些学生学习差的原因是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度;而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了,由此造成了头脑中知识序列的中断.预习就可以温故而知新,能有效地接续这个"中断",提高听课效率.

1.2预习可以提高听课的目的性和针对性.预习是学生提高课堂效益的重要条件,学生通过预习,可以初步掌握新课的框架,找出新课的重点,及时发现疑难问题,还可以温故而知新,把新旧知识连接起来,避免了听课的盲目性与随意性,目的性和针对性强了,注意力就更容易集中.

1.3预习可以使课堂笔记具有针对性与选择性.经过预习以后,学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断:哪些出自课本,哪些内容是老师补充的.从而在听课和记笔记时,就能知道重点,决定取舍,可以用更多的时间来进行思考,从而可以达到事半功倍的效果.

1.4预习可以培养学生的自学能力.自学能力只有在自学活动中才能发展起来.预习是学生首次独立地接触新课文,在预习过程中,不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己判断、自己检验等,有利于培养和提高学生独立思考和解决问题的能力,久而久之,自学的能力就形成和提高了.

2明确预习的基本要求

2.1要培养坚持预习的习惯.由于中学语文教材选择的是内容丰富、时代感强的课文,具有较强的可读性,然而农村中学生还没有认识到学习过程中预习的重要性,或认为可有可无,或时断时续不能坚持.要改变这种状态,教师本身要能认识到预习的重要性,把它作为一项学习制度来抓,重视学生预习方法的引导和检查,使学生逐步养成预习的好习惯,才能达到"善学者,师逸而功倍,又从而庸之"的效果.

2.2要明确预习的目的和要求.要避免盲目的预习,必须要了解老师的预习要求,课前的预习提示、课后的思考练习等等,边读边思,以思促读,初步领会课文.

3注重预习习惯的方法培养

良好的预习习惯,它对学习活动所产生的积极作用是难以估量的.因此,我们应该采用多种方法,培养学生良好的预习习惯.

3.1勤动手.徐特立有一句名言,叫"不动笔墨不读书."所谓"动笔墨"的做法:圈、查、摘、批、做、写.

3.2眼、口、心"三到".末代著名学者朱熹说过:"读书有三到,谓眼到、口到、心到."

3.3要勤思多问.有的学生预习时往往提不出问题,但是提不出问题并不意昧着没有问题,爱因斯坦说得好:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要."从某种意义上说,学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程.古人云:"学而不思则罔,学而不问则止".预习时,一定要开动脑筋,拓展思维,质疑问难,多问几个为什么?做到勤思之、多问之、善学之.

3.4学会使用工具书.在预习中要解决那些自己不能解决的问题,除了向老师、家长或同学请教外,还要学会使用工具书,如字典、词典及其它相关的参考书.会用、善用字典等工具书,才能提高预习效果,保证预习质量,消化学习成果,提高自学能力.

3.5多阅读.阅读教材是预习的中心环节,方法有两种,即粗读或者是细读,粗读指从头到尾浏览一遍,目的在于初步了解教材的内容,把握文章的概貌,粗读要求尽可能找出疑难问题.细读指阅读教材要细致深入,对含义深刻的句子要下工夫反复阅读."四步读书法"是对细读的具体要求,在阅读顺序上由浅入深反复阅读,第一遍,扫清字词障碍,读通;第二遍,了解课文概貌,作到心有文章脉络;第三遍,把握要点,记录问题或感想;第四遍,课文前后贯通,探索内在联系.

4加强预习的检查评定

4.1纠正预习中出现的不良倾向,注重正确引导.预习中出现不动脑去照抄等现象,我就引导他们认识抄作业的害处,鼓励爱动脑的同学,个别辅导中下等生,班级中大力宣传独立思考、诚实的学习态度.经过引导,同学们都能正确对待预习.

4.2要定期评定预习情况,交流预习心得,让学士尝到甜头,体会到学习的乐趣,激发学生的上进心.每篇课文的预习.教师要适时小结,对学生的努力作出充分的肯定.对完成得好的学生给以表扬:对中间学生作出鼓励:对后进同学提出希望.让老师的目光温暖每一个同学,师生感情得到交流,激发学生向上的动力,更有兴趣去预习,配合老师完成学习任务.

语文学习论文范文结:

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