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小学生的职业

孙喜琴

江苏省苏州工业园区文萃小学　（２１５０００）

【摘要】遵循小学生身心发展规律的职业探索综合实践活动对于高中毕业生的专业选择、大学学习生涯、就业乃至整个人生满意度都有着巨大的影响,在社会告诉发展的今天也备受关注,值得研究.本文就从小学生的自我探索和职业探索两个方面进行研究.

【关键词】自我探索；职业探索；方法指导；综合实践

一　当代学生专业选择的现状

一个人的行为动机是由个体的需求决定,然而很多人并不了解自己内心的真正动机,尤其是潜意识层面的动机,继而处于自我矛盾、迷茫.为了解大学生的专业选择和职业生涯规划,研究人员运用问卷调查法、访谈和观察进行了解.通过对问卷的分析发现,有８４．３６％的同学认为“对于职业选择,每个学生都必然会经历一个迷茫的阶段.”１１．８４％的同学则表示不肯定,仅有３．８０％的同学认为并不是每个学生都必然会经历一个迷茫期.然虽有８４．３６％的同学认为“每个大学生都必然会经历一个迷茫的阶段”,但在调查的总人数中,却依然有９１．２３％的同学表示自己现在正处于迷茫期或者曾经经历过迷茫期.调查问卷中的最后一道填空题问受访者“如果你迷茫着,到底是什么事情困扰着你？”其中大部分的同学回答都是不约而同地表示,困扰着他们的是未来以及未来的工作,没目标,不知道自己要干什么或者自己究竟想要什么.

二　专业选择现状的原因分析

１　自我探索的缺失.

美国心理学家埃里克．埃里克森（ＥｒｉｋＥｒｉｋｓｏｎ）在《人格的社会心理发展理论》（Ｐｓｙｃｈｏｓｏｃｉａｌｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｃｒｏｓｓｔｈｅｌｉｆｅｓｐａｎ）中,把人这一生的心理发展分为八个阶段,其中每一个阶段都有自己的矛盾和对峙状态,只有矛盾顺利解决,人的心理才能向下一阶段健康发展.［１］

结合调查和采访分析,我们可以发现,当代学生处于迷茫期或经历迷茫期主要原因是：学生自我探索的缺失.大部分孩子从小就是在父母的安排下学习、生活,没有认真地倾听过自己内心的声音,悦纳自己.也没有对自己的兴趣、特长进行探索的过程,更不会有一个清晰的认识.另外,学生对自己的知识、能力也没有一个综合性的客观评价,导致无法确定合理的期望值,或者理想自我和他人审视的自我之间出现了偏差,陷入了角色混乱.

２　职业认知的匮乏.

除了缺乏自我探索,当代大学生对职业类型、职业环境以及该职业所需要的能力没有充分的了解.如职业的五个基本要素：产业性特征、行业性特征、职位性特征、组群性特征、时空性特征.再如,在职业分类中的每一种职业都含有职位的特性.比如大学教师这种职业包含有助教、讲师、副教授、教授职位.再如国家机关公务员包括科级、处级、厅（局）级、省（部）级等职位系列.每一个职位对应的能力也都不相同,同样是教师,语文老师和舞蹈老师所需的能力就不相同,如果想从事舞蹈教育教学工作,首先要获取舞蹈资格证书,舞蹈教师资需要考级,考试合格者可获得由“考级中心”颁发的《教师资格证》,获以上证书者还可申请成为“中国舞蹈家协会注册舞蹈教师”.获得《教师资格证》者,方可直接面对青少年进行中国民族民间舞考级课程的教学.而语文教师除了普通话证书、教师资格证等,还非常注重教师的语言素养、语文素养和文学素养.

正是因为学生对职业认知的匮乏,所以才不能根据自身条件作出一个正确的判断,明确目标.

３　正确引导的忽视.

众所周知,大部分孩子出现性格叛逆的原因,主要是家长忽视了对孩子的正确引导.同理,学生对自我认识不够准确,对职业认知不够清晰,大部分原因是因为家长和学生不够重视.对于孩子的成长,家长更多的关注孩子的学习和身体健康,却忽略了情感疏导、心理健康.恰恰相反,孩子需要的是家长对其心理表现和心理变化的关注,也唯有此孩子才愿意敞开心扉,听取家长对现实生活中的人和事的处理意见.另一部分原因是社会与学校忽视对学生职业生涯规划从目标、体系、内容、途径等方面进行教育.因此,在小学阶段家长、老师、社会就应该引导孩子思考这些问题,避免无限延长孩子心理的迷茫期,避免在今后的生活中孩子出现一些极端性的行为.

三　小学生职业初探索的设想与实践

１　多维探索提升自我认识.

为了小学生能够正确的认识自我,健全自身人格和形成良好的个性心理素质,促进心理健康成长.教师可以通过引导学生自我观察认识自己；也可以在综合实践活动课程中引导孩子通过调查问卷、采访了解他人对自己的态度和评价；还可以通过“１６ｐｆ人格测试”工具进行自我认识的测评.

另外,还可以借助团体心理辅导,通过小组成员之间的人际互动,引导在人际交往过程中的个体自我观察,探索自我,认识自我,自我接纳,自我体验,理解别人,接受别人,学习建立新的态度和行为,努力改善与他人的关系,发展良好的适应方法去帮助别人,防止或处理人际关系问题,而且激发个人潜能来帮助人们适应的过程.

２　资料搜集开启职业探索.

以综合实践活动课程为阵地,引导高年级学生通过资料搜集、调查问卷及访谈对各行各业有一个初步地认识,为职业探索奠定一个坚实的基础.

资料搜集的途径非常广泛,如传统的报纸、图书、广告、杂志、广播、电视,随着信息技术的现代化,互联网、微信、博客等更加多样化的搜索信息的方式也逐渐呈现出来.我们可以借助博客或者微信公众平台,密切结合小学生发展特点及需求,进行分小组活动,每个小组将自己搜集到的信息进行分类、筛选、汇总,将不同的职业进行公示分类与行业分析,形成一个资源包,孩子们可以很直观地了解不同行业的类型、职能及对从业人员的要求等.

３　家校携手促进职业探索.

家校携手,为学生职业探索构建支持性的社会网络.

一方面设立多样化的实践基地,强化学生综合实践能力的培养,为青少年身心健康成长服务.如：苏州工业园区消防大队金鸡湖中队、工业园区交警中队、苏州蔬菜研究所、娄葑群星苑社区芡实博物馆、苏州大运河申遗展览馆、苏州东山水文化博物馆、苏州泰山动画有限公司等,为学子提供了深度体验职业、实践活动的学习场所.在消防大队认识消防用的大车和各种消防器械,包括水管、水、氧气罩、锯子……了解消防员们的生活习惯、工作环境以及工作态度.随着共建活动的深入开展,同学们以后还可以学到很多书本上没有的本领,更好地防止灾害的发生,最重要的是对职业有了更加深度的认识.

另一方面各班级还利用价值资源设置综合实践短线活动,让学生体验更多不同的职业角色,如蛋糕师、手工艺人、营养师、电脑编程员、小老师、白衣天使等.在白衣天使的体验过程中,利用模型,学生体验处理烫伤事故,学生将模型冷疗,体验在“噎食”和“溺水”后的正确做法.每一个学生将对职业的文字理解变得立体、生动,并且更加多元化.在职业探索的实践体验中,挖掘和展现学生的能力,衡量学生自身能力与职业需求间的匹配度,在过程中定位目标、发现差距、缩小差距.

【参考文献】

［１］　吴成艳．埃里克森人格发展阶段理论对幼儿早期人格培养的启示［Ｊ］．成都教育学院学报．２００３（１１）

［２］　张楠．我国大学生职业生涯教育研究［Ｄ］．辽宁师范大学２０１０

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