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新媒体时代90 后大学生学习现状
司金龙
【摘 要】新媒体越来越深入人们的生活,“90 后”大学生也同样受到了新媒体的影响.但是我们应注意到,新媒体对于“90 后”大学生的影响,广泛而深刻.再加上时代变革赋予“90 后”大学生的独特印记,我们就更需要研究“90 后”大学生在学习过程中,受到新媒体的积极和消极影响.
【关键词】新媒体 “90 后”大学生 学习现状
一、新媒体时代的定义
进入新的世纪以来,以互联网技术为基础的新媒体风起云涌,越来越深入我们的生活.究竟什么是新媒体,的确很难有人能够提出一个能够让大家一致认可的定义.网罗各种观点,大致如下：相对于广播、纸质报纸和刊物,电视等传统媒体而言,以互联网技术为核心,在此基础上形成的以手机、电子计算机以及各种可穿戴的智能设备为载体,形成了以五花八门的网站、APP 为表现形式的新的信息传播媒介.有人提出,新媒体时代,所有传统媒体要巩固或者扩大自身的影响力,新媒体是其必须的基本传播途径.新媒体相对于传统媒体传播范围更广,形式更多样,不容易监控、发展速度极快等一系列新特点.可见,新媒体对于人们日常生活的影响巨大.
二、“90 后”大学生学习现状分析
当今大学生的主体,已经由以原来的“80 后”为主体逐步过渡到了以“90 后”为主体.“80 后”与“90 后”这两个概念并不是一个严谨的定义,而是一个大家约定俗成的概念.习惯上我们把1980-1989 年期间出生的人称作“80后”,而1990—1999 年期间出生的人也顺应之前的称谓,冠之以“90 后”.因此自然也会有“00 后”等一系列的称谓出现.单就“90 后”大学生来看,“90 后”大学生作为当今社会青年人群中接受较高级别教育的青年一代,其人格特点,有着鲜明的时代印记.
青年大学生所处的年龄段,是人格和价值观形成的重要阶段,总起来讲,大学生思想和性格并没有真正的成熟,思考、学习和接触社会的能力还有欠缺,这是青年大学生的阶段特点.反过来看,大学生同时又具有很强的可塑性,如果我们能够及时正确的引导大学生,帮助他们树立正确的价值观,对于大学生的人生道路,乃至我们整个社会的健康发展都是非常有意义的.
新世纪以来,我国改革步伐进一步加快,客观上为“90后”大学生营造了能够不断接触新鲜事物的社会环境.因此,“90 后”大学生性格特点,同已往时代的青年大学生比较起来,思维更活跃,个性更鲜明,更加勇于尝试和挑战,更加积极和主动.但是,“90 后”大学生也是特殊的一代,因为国家生育政策的原因,大多数的“90 后”大学生是独生子女.此外,改革开放也使得我们原有的传统价值观体系不断遭受挑战.西方的个人主义价值观逐步占据了“90 后”大学生价值观的主体,相当比例的“90 后”大学生,只计较个人得失,思考、学习以及参加学校与社会活动的动机十分功利.相反,集体主义价值观和传统价值观在“90 后”大学生的思想观念中,越来越被淡化,甚至到了濒临危机的地步.当然,这也和我们家庭与学校的教育缺失,是密切相关的.“90 后”大学生的一系列人格和性格特点,显然与我们所弘扬的传统价值观和社会主义核心价值观是背离的.我们对“90 后”大学生的思想教育工作的重要性,就更加突出了.所以,新媒体对于“90 后”大学生可以看作是一剂催化剂.当然,这一剂催化剂是发挥好的作用还是负面的作用,就需要当代的教育工作者不断探索和努力,尽量降低新媒体的消极影响和放大其积极影响.
课堂学习作为“90 后”大学生学习的主要方式,在课堂上,尤其是新媒体迅速崛起以后的课堂,“90 后”大学生总体上呈现出学习状态日益下降的趋势.手机和便携通信工具越是普及,“90 后”大学生就越是难以全身心投入到课堂学习过程中来,其中问题主要表现为以下几个方面：使用便携电脑及手机与通信网络,进行游戏,观看娱乐节目,或者用聊天软件进行聊天交友,以各种APP 进行形式多样的娱乐活动.更有甚者,部分自制能力较差的学生,不分昼夜进行游戏,用上课时间来补充睡眠.
新媒体信息文化传播的负面影响,还隐性的表现为信息文化的碎片化、娱乐化甚至庸俗化,这更加不利于“90 后”大学生在课堂上系统化学习综合知识和专业知识.因此“90后”大学生的专注能力和思考分析能力,受到了较严重影响.受到新媒体娱乐化影响,“90 后”大学生总体来讲,娱乐化倾向越来越严重,只注重自身的感性的感官的享受,而对政治生活、经济生活不感兴趣,这更进一步加重了“90后”大学生,上课学习状态的下滑.
“90 后”大学生也受到了新媒体积极影响,也呈现出思维活跃,勇于表现的学习和做事的特点.“90 后”大学生通过新媒体接触了更多的资讯和信息.因此,思维活跃,创新能力很强.做事方面,也表现出了勇于尝试,敢作敢为的特点.从而,如果我们利用好新媒体与“90”后大学生的特点,也能促进“90 后”大学生学习状态持续改善.
三、结语
新媒体对于“90 后”大学生课堂学习状态,有着越来越广泛的不利影响,这需要我们重视和研究.但是,如果我们能够结合新媒体和“90 后”大学生各自的特点,加以引导,也能改变这一不利的现状,甚至使其现状持续改善.
参考文献：
[1] 田仲金. 微信对大学生思想政治教育的挑战及对策研究[D].长春: 吉林大学马克思主义学院,2014.
[2] 王中秋,"90 后" 大学生思想政治教育工作对策与探索[D].北京: 北京化工大学,2010.
（作者单位：北京中医药大学东方学院）
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