课程设置方面硕士学位毕业论文范文 和小学全科教师体育课程设置和实践方面硕士论文范文

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小学全科教师体育课程设置和实践

摘 要根据我校农村小学全科教师2017 届毕业生走上工作岗位的实践信息反馈,成为一名名副其实的小学全科教师,小学体育技能和体育素养还有待进一步提升.本文通过对定向培养农村小学全科教师体育课程设置及小学体育课程体系进行研究,旨在为农村小学全科教师的全面培养提供一些建议和帮助.

关键词小学全科教师体育基础课程设计教学实践

PE Curriculum & Practice for General Education Teach原ers of Primary Schools // Liu Wei

Abstract According to the feedback information from our universityrural primary school general-subject graduates in the yearof 2017, if they become genuine primary school general-subjectpractitioners, they should promote their sports skills and sportsaccomplishment further. The author aims to provide some suggestionsand help for the comprehensive cultivation of generalteachers of rural primary schools through the study of physical educationcurriculum and primary school physical education curriculumsystem of directed education.

Key words general education teachers of primary schools;PEfoundation;curriculum design;teaching practice

1 重庆部分高校小学全科教师体育课程设置现状

重庆目前在重庆二师、三峡、文理、重师、长江师范五所高校设置了小学全科专业.在小学全科教师体育模块的设置中,五所高校在课程设置、课程性质、课程学分等方面各不相同.现将重庆二师、文理学院、三峡学院三所高校小学全科教师体育课程设置情况作一具体介绍(见表1).重庆第二师范学院在通识必修课中开设了“大学体育1”“大学体育2”,在专业选修课中,以模块化的方式设置了“队列队形指挥与训练”“班级体育活动策划与组织”“韵律操技能与教学”和“中华民间传统体育”;重庆三峡学院在2015 级人才培养方案中,通识必修课中开设了“大学体育1(田径)”“大学体育2(球类)”以及“儿童青少年与体育运动”,在专业基础课里开设了“小学体育与健康教学法”,专业主干课里设置了“班级游戏设计及组织实施”;重庆文理学院的小学教育(全科教师3+1)人才培养方案中,通识必修课里面开设了体育1(队形队列、口令)、体育2(田径类)、体育3(课间操组织与创编)、体育4(小学体育游戏、竞赛组织与实施),在专业基础课、主干课、选修课中未开设其他课程.

根据教改需要,我们将重庆五所设置小学全科的高校中的重庆二师、重庆文理学院及三峡学院的小学全科教师体育课程学分学时情况做一汇总(见表2)

2 调研重庆市部分中小学体育课程开展情况

随着重庆中小学体育课程改革的全面深入开展,体育教学(课程)内容逐渐丰富,不断横向延伸.2000 年《九年义务教育全日制小学、初级中学体育与健康教学大纲(试用修巧版)》的颁布,编订了体育与健康教学内容,明确指导思想是全面贯彻教育方针和健康第一,以学生为主体,彰显改革精神,发挥体育课程的功效.小学体育教学内容分为必修与选修(含限制性选修和任意选修)两大类(见表3).低年级以发展小学生身体的基本活动能力为主,中、高年级的教学内容主要为提高身体素质.

在课改申报成功后,我和教改团队一起调研了重庆市部分中小学体育课程开展情况.

根据课题需要,我们前期调研了部分重庆市中小学校,了解体育课程开展情况(见表4).目前重庆市小学体育在低段主要以队列队形、体育游戏为主,高段则以球类和田径为主.每个学校根据所处地域特色和学校历史发展情况,因地制宜地开展特色项目.大课间则以啦啦操、韵律操为主.但一线教师普遍反映完成大纲所要求的内容比较困难,也有部分学校因为师资和场地的因素,没有开展特色项目.

3 小学全科教师体育课程优化设置与实践

3.1 加强小学全科体育课程体系建设

农村小学体育教师稀缺,小学全科教师将成为唯一具备体育指导和学科教学的专业人员,作为免费定向培养的小学全科教师,体育素质与文化素质同等重要.因此,小学全科教师适当增加体育课程设置,在增加体育课程设置有限的情况下,可挖掘资源,多渠道增设体育课程,如增设专项体育选修课以及把体育社团活动课程化,弥补体育课时不足;构建体育立体培养体系,把体育课堂教学及课后体育锻炼和体育社团文化活动有机结合起来.

3.1.1 树立大体育观,开展有针对性的项目技能课堂培养

小学全科教师在体育方面的培养,要确立他们的大体育观.培养大体育观, 在体育教育的培养目标上, 既要重视体育专业知识、技术、技能的掌握, 还要重视综合素质与能力的培养,这个需要教学实际工作来体现;在体育教育的内容上, 既要合理搭配专业学科与公共学科,还要全面掌握专业基础理论学科与专业技术学科;在体育教育手段上,要注意多学科知识和技能的相互渗透, 力求教学效果的完美.

针对农村小学体育教师实践,要有针对性的项目技能课堂培养,如游泳.游泳是一项非常重要的生存技能,加上重庆农村水域资源丰富,池塘、水库随处可见.农村孩子,尤其是留守儿童在炎热的暑假无事可做,下河游泳是常事,溺水事件频频发生.因此,培养小学全科教师的游泳技能,让他们去给农村孩子教学、讲授游泳知识非常必要,这有利于他们大体育观的发展,有利于确保农村儿童生命安全.

3.1.2 开设专项体育选修课

专项体育选修课是体育必修课有益和必要的补充.体育技能的学习,理论和实践同样重要,教学方法和组织形式融会贯通,才能掌握一专多能的体育能力.专项体育选修课,可以让小学全科学生加强体育素养,在实践方面,通过较长时间的体育教学过程,专项体育老师更全面了解全科学生,对其进行针对性、系统化培养,小学全科的同学也可以学会更多体育技能,有利于他们工作后的体育教学.

3.1.3 小学全科体育学科能力培养作业化

小学全科的同学,体育素养参差不齐,有的同学学习成绩好,但体育技能差,有的同学不喜欢体育,要让全科同学养成有体育素养、自觉锻炼身体的好习惯,需要体育教师指导,发挥课堂示范作用,加强理论学习及课后实践作业,在课外体育活动中掌握体育技能和知识,自觉实践体育精神.

3.1.4 体育社团活动课程化

体育社团活动是体育必修课和专项选修课必要的有益补充,体育社团活动在体育专业教师的指导下,明确社团活动目的,严格社团纪律,提升社团活动质量,让小学全科体育社团活动常规化、规范化,活动过程有体育教师和辅导员监管、指导与评价,让全科同学在社团活动中得到锻炼和提升.

3.2 小学全科体育培养主体一体化

体育理论和实践相结合,是小学体育教师职业素养的基本途径.体育职业素养不论是提高认识、培养情感,还是确立信念、锻炼意志都离不开理论的学习、实践的锻炼以及互动交流提高.

小学全科教师体育学科能力培养主体一体化,主要通过培养全科教师建立工作关系,实现培养主体的一体化.高校和区县教委相互搭台,建立一对多合作关系,高校到农村中小学建立体育实践基地,将高校体育教师下派到区县中小学体育教学实习指导,有利于全面培养小学全科教师技能,搭建网络交流平台,利用便捷的网络资源,高校全科专业在校全科学生及农村小学教师共同参与,将体育知识、教法、技术等对接.小学全科教师在大二到中小学见习,高校与区县教委联系沟通,见习期间除了语文、数学学科的见习,体育课也是见习范畴;小学全科大四实习阶段,全方位参与实习,真正了解中小学情况,回校后根据实习情况进行能力训练和加强.全科教师毕业设计也可以定向农村小学为研究对象进行问题分析与研究.

小学全科教师实时关注农村小学,依托见习及实习与农村小学老师、校长建立的联系,多沟通交流,了解农村小学最新动态,将所学知识与实践相结合,争取尽快适应农村小学全科教学工作.

课程设置论文范文结:

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