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识字教学
对于小学生而言,识字量的大小以及识字能力的高低,对其听、说、读、写各项能力的发展有着直接的影响.作为学生识字的领路人,语文教师要重视识字教学,并不断提高自身的教学水平,从而为学生语文素养和综合素质的提高奠定良好的基础.
一、小学语文识字教学的重要意义
识字是一切学习的基础.识字教学可以提高学生的认知能力,为学生的阅读、写作以及口语交际扫除一切障碍,能激发学生的学习兴趣,同时也能为学生的持续性学习提供可靠的保障.另外,识字教学可以为学生其他科目的学习创造良好的条件,从而提升学生的语文素养和综合素质.
对于小学生而言,识字是一个非常复杂的过程.学生在识字的过程中,大脑需要在形象思维和抽象思维之间架起桥梁,从而对汉字的音、形、义进行综合比较和加工.但学生的脑容量有限,认知面也比较狭窄,而识字过程需要听觉和视觉同时发生作用,记忆力和注意力也要相互配合利用.这是一个非常复杂的思维过程,可以有效开发学生的智力.
审美能力是一种非常重要的能力,对学生优良道德品质的形成具有十分重要的促进作用.中国文化博大精深,就拿汉字来说,汉字本身就包含着丰富的美学元素,每一个汉字都透着自己独特的光芒.学生在识字过程中,可以充分领略汉字的形态美、结构美和音韵美,从而感受到汉语文化的博大精深和汉字的独特魅力.这在一方面可以培养学生对祖国语言文字的热爱之情,另一方面也可以提高学生自身的审美能力和审美情趣.
二、提高识字教学效率的有效策略
兴趣能够激发学生的学习动机,为学生的学习提供源源不断的动力.小学生对于识字普遍不感兴趣,教师推一步,他们就走一步,导致识字教学效果非常低,这对后续的语文教学以及其他学科教学活动的开展都会造成一定的阻碍.鉴于此,小学语文教师在教学过程中要注重对学生识字兴趣的培养,让学生由被动的接受者转变为主动的学习者,这对学生识字能力的培养和思维的发展都有着十分重要的促进作用.汉字的学习主要从音、形、义三个部分着手,学生掌握了这三个部分,也就全面掌握了汉字.语文教师在教学过程中要结合实际情况,根据需要采取趣味性教学方式,以帮助学生有效掌握汉字.
例如,在学习字音的时候,有些学生很难准确把握音调,经常把原本第一声的汉字读成了第二声,把第四声的汉字读成了第三声.对此,语文教师就可以采取相应的措施加以解决.譬如,很多学生分不清“即”和“既”的读音,经常将“既”读成了第二声,而将“即”读成第四声.为了帮助学生更好地记住这两个汉字,笔者教给学生笔画记忆法,“即”的右边有两笔,所以读第二声,“既”的右边有四笔,所以读第四声,这个有趣的学习方式让学生很快记住了“即”和“既”的读音.
除此之外,在字形和字义的教学上,教师也可以利用有趣的方式进行教学.比如,在学习“蓝”这个字的字义时,教师可以利用多媒体,给学生展示出蓝颜色的“蓝”字,同样,在学习“红”这个字义的时候,教师可以给学生展示红颜色的“红”字,从而激发学生的识字兴趣,加强学生对课文的理解和记忆.
我国汉字的发展有着几千年的历史,包含的文化博大精深,每一个汉字都有着自身独特的文化内涵,细细研究会找到其中的记忆规律.对于小学生而言,识字过程是一个非常枯燥且无比复杂的过程,这是因为他们没有掌握其中的规律.在小学生眼里,汉字就是“”“I”“丿”等结构堆砌在一起,大多数学生都是采取死记硬背的方式来学习汉字,所以学得非常累,而且取得的效果也不明显.针对这种情况,教师要加以重视,在培养学生学习兴趣的同时还要传授给他们学习汉字的技巧和方法,从而提高学生的识字水平,丰富学生的识字量.
例如,语文教师在教会学生掌握一定的独体字之后,可以将这些独体字当成基本字,利用“多字组合”或者“加减笔画”的方式带领学生认识新的汉字.教师可以先教会学生“日”这个字,然后告诉学生可以在“日”字里面加一横,变成“目”字,也可以减一横,变成“口”字；将三个“口”放在一起就是“品”字,将三个“日”放在一起就是“晶”字.另外,为了激发学生的识字兴趣,教师也可以适当引入一些游戏,如让学生以“口”字旁为基础,写出自己认识的所有汉字,并规定谁写的多即获胜,以此激发学生的学习兴趣,同时开阔学生的视野.
除此之外,利用形声字学习汉字也是一种有效的识字方法.一般来说,形旁多数是表示含义,而声旁多数是表示字音.语文教师可以将这一技巧传给学生,以提高学生的识字水平.譬如,“飘”和“漂”,都含有“票”这个偏旁,都读“Piao”,教师可以给学生传授如下技巧：含有“票”这个偏旁的字,大多数都是读“Piao”,如“瞟”“瓢”等.至于读第几声,学生可以通过字典很快查出来.教师还要指导学生通过偏旁部首大致了解字义.例如,“漂”是三点水旁,而“飘”是“风”字旁,教师可以让学生采取以下方法进行记忆：在水上漂浮的就是“漂”,在风中飘扬的就是“飘”.这样就可以有效加强学生的识记效果.
小学生的自控能力和自主学习能力比较差,如果教师仅仅在课堂上敦促学生识字,而课下放任不管,识字教学效果就会大打折扣.小学生生性活泼贪玩,在课堂上学习了几个汉字或者十几个汉字,课下玩两天就会完全忘记.因此,语文教师除了要在课堂上注重对学生识字能力的培养外,还要做好课下的巩固工作.识字是一个长期的过程,教师要有意识地培养学生的识字习惯.通过课后作业不断巩固学生的识字基础,提高学生的识字能力.需要注意的是,在课后作业的布置上,必须要表现出层次性的特点.对于学习能力强的学生,教师可以适当增加一些识字任务,如多一些识字量,或者增加汉字结构的复杂性；对于学习能力相对较弱的学生,教师可以适当减少一些识字任务.譬如,要求优等生每天认识15～20个汉字,中等生认识10～15个汉字,后进生认识5～10个汉字.这样就可以顾及每一个学生的学习能力,这对识字教学整体效果和水平的提升具有十分重要的意义.
综上所述,识字是小学语文教学中的重要内容,也是语文学科及其他学科教学的基础,语文教师要加以重视.首先,要充分激发学生的识字兴趣,然后再给学生传授相应的识字技巧,最后再布置分层课后作业,对学生的识字效果进行巩固.这样就能丰富学生的识字量,逐步提高学生的识字能力.
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