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中学美术鉴赏教学开展和核心素养提升
摘 要：美术鉴赏教学是中学阶段学生审美能力提升的主要方式与手段,可以有效的增强学生的综合素质能力以及核心素养能力.在实践中,教师要通过科学的方式与手段开展中学美术鉴赏教学活动,充分的发挥其内在的效能,进而有效的提升学生的核心素养能力.对此,本文主要对中学美术鉴赏教学活动的开展以及提升核心素养的相关内容进行了探究思考.
关键词：中学美术；教学鉴赏；核心素养
在中学美术鉴赏教学中,可以有效地提升学生的美术素质能力,激发学生对自然与社会等不同类别的美术的感知能力,有利于学生自身审美观念的提升,有效的增强学生的核心素养能力的提升,可以为学生综合素质能力的提升奠定基础.对此下面对其主要开展策略与模式进行简单的探究分析.
一、基于教材,充分探究学生的核心素养
教材是对学生进行引导的重要媒介,可以为学生精神素质能力提升起到指导引领的作用.要想真正的提升美术鉴赏教学活动中的价值与内涵的张力,教师就要基于学生发展与需求为主,不但的进行各种教材内容的创建与编制,充分的彰显其内在的价值,进而充分的激发学生内在的核心素养能力.对此教师要基于美术鉴赏教学的标准与内容,有针对的进行具体的教材内容的选择,进而保障其与学生的综合素质能力发展起到推动的作用,充分的发挥美术鉴赏教学内在的魅力,通过教材的甄选,制定与学生发展相契合的教学模式,通过多元化的教学模式,全面激发学生内在的学习兴趣,进而有效地提升学生的核心素养能力.
（一）基于中国传统艺术模式为基础进行学生核心素养能力的优化与提升
我国先人们在历史的发展中沉淀了各种绚烂的文化意识,是难能可贵的艺术文化财富,对此教师在进行提升学生核心素养能力的过程中,要通过各种具有浓重民族艺术气息的美术作品鉴赏与讲解,提升学生的民族情感,优化学生的道德品质能力,激发学生的爱国热情.例如,教师通过鉴赏敦煌壁画的鉴赏,了解我国古代绘画的艺术的高超技法与表现能力,引导学生对其内涵进行探究分析.进而通过我国独特的绘画意识魅力提升学生的民族自信心、传统艺术文化素养和爱国主义精神,进而充分的彰显其内在的核心素养.
（二）基于西方经典艺术为载体,提升学生的核心素养
教师在教学中,要适当的应用相关西方艺术经典艺术形式,充分的彰显其内在的价值,让学生在鉴赏过程中对西方经典艺术进行渗透的探究.对此,在相关美术知识的学习过程中,教师要秉持着科学的态度,对西方文化进行应用,是学生探究不同国家中的不同艺术的表现方式,取其精华去其糟粕,引导学生充分的尊重其他不同国家的各种文化内容,在世界文化中汲取精髓,是学生养成一个文明的、的、科学的核心素养重要渠道.
二、多种鉴赏活动开展,全面提升学生核心素养
在实践中,教师要想全面的提升学生内在的核心素养,就要灵活的应用各种不同的教学模式与手段,只有这样,才可以提升学生美术知识学习积极性,进而对其引导,充分的激发学生内在的素质能力,对此教师可以基于以下几点开展：
（一）灵活应用多媒体教学模式,全面提升学生热情
第一,信息时代的发展转变了传统的教学模式,对此教师可以把各种教学模式与课堂教学实践有效的融合起来,充分的提升课堂教学的整体质量.基于网络开展的教学模式,可以提升课堂教学内容的丰富性,教师可以在网络上进行各种图片以及视频资源的获取,进而提升整个鉴赏活动的丰富性,使学生乐意学习,乐意探究,进而为学生核心素质能力的培育奠定基础.
第二,教师可以适当的通过引导式教学模式开展教学,提升学生学习的积极性,进而有效的培养学生自身的创新能力以及审美能力,充分的激发学生内在的艺术素质能力,让学生在其自主探究分析中不断的增强自身的核心素质能力.例如,教师在知识讲解过程中,可以充分的应用多媒体设备对各种素材进行播放,让学生对其进行鉴赏分析,进而引导学生探究其存在的各种美感,此种模式可以有效的提升学生对于艺术的认同感,进而有效的提升学生的核心素质能力.
（二）构建科学和谐的鉴赏环境,有效增强学生的核心素质能力
教学环境对于整体的教学效果与质量的增强有着一定的辅助作用,对此教师在美术鉴赏教学开展中,要有意识的构建一个科学的教学环境.
第一,教师在相关美术鉴赏活动开展中,可以充分的利用各种手段与模式构建一个较为优质的教学环境.可以通过多媒体设备对一些需要进行鉴赏的作品以及艺术形式进行直观的展示,充分的加强对学生的视觉吸引力,进而提升学生的鉴赏能力,有效的增强学生的核心素养能力.
第二,教师要引导学生科学的开展美术鉴赏活动.只有正确的、科学的美术鉴赏方式,才可以充分的激发学生内在的素质能力,对此教师要是学生了解正确的学习模式与鉴赏方式,是学生在美术鉴赏过程中可以通过自己的方式与手段开展鉴赏,这样可以充分的提升学生的美术鉴赏能力,有效的拓展学生的思维模式.
第三,教师在进行相关美术鉴赏知识的讲解过程中,要充分的联系实际,对学生内在的能力与素质进行充分的激发,进而提升学生的核心素养能力.例如,在一些建筑鉴赏过程中,教师可以基于学生最为熟悉的各种桥梁开展,通过学生对各种建筑桥梁的观察,充分的了解其内在的美学价值,对其具体的意义进行深入的探究分析,进而通过学生自身的理解,加强对桥梁美感的认识,此种模式可以有效的深化学生的核心素养能力,提升学生的综合素质能力.
（三）加强对艺术美探究的整体认知,充分优化核心素养
教学的重点就是通过学生的感性认知,提升到学生的理性认知范围,对此教师在教学过程中要充分的利用此种模式.在实践中,教师可以通过对学生进行正确的引导,使学生了解不同作品中蕴含的价值,进而探究作品的整体艺术价值,充分的提升学生的核心素养.例如,教师在进行《蒙娜丽莎》作品的鉴赏过程中,教师可以有针对的进行选择,对于画面的重点内容通过多媒体的方式对其进程呈现,加强学生对其整体的欣赏与分析,并且在学生观看之后描述自己的真实感受.教师在对整体的创作背景进行讲述,进而提升学生对其的整体理解,是学生了解作品中蕴含的意识价值,引导学生对其进行深入的剖析,进而提升学生的理性认识能力,有效的增强学生的核心素养.
三、结语
在中学过程中,美术鉴赏教学可以提升学生的整体审美素质能力,对于学生的核心素养有着优化完善的作用.对此教师要提升对美术教学的重视,要基于实际的教材内容,有针对开展各种教学手段,始终将提升学生的核心素养作为重要教学内容,进而充分的发挥鉴赏教学的内在效能,为学生今后的成长与发展奠定基础.
参考文献：
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作者简介：陈国辉,福建省莆田第二十五中学教师.
美术鉴赏论文范文结:
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