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全媒体时代播音主持人才培养模式的

【摘 要】播音与主持艺术专业作为语言传播的综合性艺术专业,如何准确地把握新形势下我国播音员主持人的复合型培养,从融媒体发展的实际来思考和探索,怎样可以尽可能满足广播电视行业日新月异的转变对于播音员主持人才的需要.本文通过分析现有的播音主持复合型人才培养模式,把握播音员主持人在语言传播中的核心竞争力与发展趋势,分析了播音主持专业进行复合型培养模式所存在的问题,重点指出在播音主持专业采用复合型人才培养模式的几点对策,并提出具有在语言传播艺术的背景下的针对性措施,改善当前播音员主持人培养过程中存在的问题.

【关键词】融媒体;播音与主持;人才培养

中图分类号:G222.2        文献标志码:A

文章编号:11007-0125(2018)33-0153-02

一、播音与主持专业发展概说

1963年,北京广播学院(现名为中国传媒大学)开始创办了播音专业大专班并开始招生,自此中国的播音主持艺术教育专业拉开了帷幕.播音主持专业经历了完整的阶段,包括萌芽、初创、发展阶段,现如今已经在全国范围内形成了教学群体与相应的学科势力.我国的播音与主持艺术专业在世界上是独树一帜的,即使是在欧美、港台这样传媒产业非常发达、科研成果极其细化的地区,也没有将播音与主持这项工作专门作为一门学科来进行教学与研究.在市场经济高速发展和媒介生态环境不断变化的今天,放宽视野从新发展.

二、播音与主持专业教学探索思考

(一)传统教育理念、技术和媒体融合发展的现实不适应

当前播音主持的传统教学模式和理念与融媒体的发展的现实不相适应.从某种角度来看,各大院校属于公共事业单位,与业界的沟通与交流较少,从而无法快速准确地了解媒体对于播音主持专业人才需求状况,当院校组织了解到人才培养模式上出了问题时很难在短时间内作出反应与调整.不管是专业院校还是综合性大学,在教学内容、课程设置等方面的灵活改动上具有一定的惰性,并且也存在四年的时间预设,任何一点的变动都需要经过各级领导的批准才予以实行,由此便形成了“按部就班”的教学状况,也促成了播音主持的教育理念落后而媒体发展日新月异的差距.

伴随着数字和网络技术的发展,出版、电信、广电、娱乐、互联网等传播产业将达到真正意义上的融合.新媒体传播技术的优势包括时空互补、虚拟和现实融合,以上这些都远远的超于传统的教学模式为播音主持专业带来的教学效果,传统的教学模式不能培养出优秀的复合型人才,过于死板,不能适应灵活的新媒体传播技术的发展,传统的教学模式让高校在播音主持专业的教学效果不是十分明显,不能满足媒体的现代性发展.

(二)专业课程及教学方案与新的传媒体系不相适应,理论知识培养的内容过于单一

从整体的课程内容上来看,现行播音主持专业的专业课内容也不是很多,其中大部分的时间都用在了专业基础课的学习上,例如播音发声、普通话的训练等等.实际上,播音主持专业学生入学考试所考的专业课内容也是这些,再用两年的时间来学习同样的内容似乎有些浪费.所以学校在进行课程设置的过程中可以适当的减少专业基础课的设置,增加学生对于文学、历史、心理学、社会学、经济学等课程的学习,以此拓宽学生的知识面,增长学生的见识与认知.

(三)在校学生缺乏与业界的有效沟通,缺乏对自身的正确定位

报考播音主持专业的学生家庭条件都是比较富裕的,去参加社会实践不仅要吃得苦中苦,而且要察言观色,低头受气,所以这成为学生不愿意参与社会实践的原因之一;从社会媒体单位的角度来看,这些播音主持专业的实习生缺乏社会阅历与经验,更缺乏专业素养与镜头感,更何况实习生大部分是学校里初出茅庐的学生,实习单位也不愿意派他们去一线干脏活累活,对于学生增强自身的能力,从而自信的步入社会起到的作用不大,同时也造成了人才的埋没与缺失.

三、融媒体时代播音主持艺术人才的创新培养思考

(一)打破狭隘的播音主持概念,加强播音主持专业课程改革

确定符合全媒体时代要求的培养目标尤为重要,主要需从以下几方面着手:首先,采编播一体化已是现在播音主持专业培养的顶层设计目标,不仅要重视专业基本功,更要注重专业的拓展和延伸,使学生可以适应媒体行业的任何岗位,拓宽就业面和就业视角.其次,语言传播艺术是播音主持专业的使命,规范口语表达,真正做好全民的语言示范功能.第三,高校所培养的人才应当拥有较强的岗位迁徙能力和自我发展潜力.

(二)加快现代媒体设备的更新,营造与业界接轨的学习环境

播音主持专业是一个培养媒体人才的地方,要在专业设施的配备与维护上投入大量成本.然而,很多学校一方面急于创办该专业,未作充分调查与准备,另一方面时间较短,随着招生规模的不断扩大,有的学校甚至没有配备上播音主持小课的专用教室和视、听、录、摄、演、播、控的硬件配套设施等等基本硬件设备,学生连基本的教学要求都未达到,学生的素质可想而知.

因此,播音主持专业必须有足够的现代化的硬件设备和演播场地作为教学的基本条件,而非廉价教育,比如学校能够依据自身的实际情况建立诸如专业的播音教室、简易的播音间、演播室、多媒体教室、节目编辑制作机房等教学设施来保证学生在镜头前、话筒前,在尽量与业界接轨的播音主持环境中进行训练,这样才能调动学生的创造性,把专业基础和专业创造达到极致,实现播音主持教学的目的和要求.

(三)建立切实可行的开放实习策略,提升学生的实践能力和协作沟通能力

高等院校集中了全社会具优势的教育资源,因而应当妥善的开发和利用这些资源.具体来讲,一方面,高校可以采取“优秀专家走进来”的方式,定期或不定期的邀请、安排专家或业内优秀人才来校开办讲座,向学生传达来自最前沿的广播电视行业信息,使学生对这一专业有一个系统全面的认识.使学生了解作为一名播音员或主持人在实践中应当具备哪些素质.另一方面可以加强学校与媒体的密切联系,采取“优生派出”的方式,定期选派成绩优异、能力较好的学生前往地方媒体单位进行培养与实习,在实践工作中检验自己、锻炼自己、提高自己.此外,为更好地培养学生的专业知识与素养,使学生成为“一专多能”型复合人才,应该通过让学生媒体多接触多交流的方式挖掘学生的无限潜能,扩大学生的视野,使学生尽快成为当代社会需要的复合型人才.

(四)明确艺术素养的培养对播音主持艺术专业学生的意义

在当今社会,民间娱乐、互联网的普及与盛行导致大量的草根明星涌现的现象.另一方面,在媒体经济操纵下,艺术过于迁就民众,不能做到艺术素养的培养在教学中发挥的正确导向作用.因此,新媒体时代下,每个有都要有自己的性格和特色,不易被他人代替的个性,在具备文化、专业和艺术素养的基础上,表现出不一样的自己.

首先,艺术素养的培养有利于拥有优良心理状态.艺术教育可以疏导学生的心理、情感,促进心理的协调发展.播音主持艺术专业首先需要扎实的基本功才能在之后应对不同类型的稿件都能恰当的处理方式,同理艺术素养的培养也要在艺术氛围下慢慢熏陶,积累到一定量之后就会自然散发出独特的艺术素养的魅力.这对于我们的心理状态有着极大的提高,使我们更容易在生活中感知美感知艺术,从而避免不良心理问题的出现.

其次,艺术素养的培养有利于拥有艺术创新思维.播音主持艺术专业的学生会学到不同类型的课程,声乐、表演、形体、等这些门类,通过对艺术素养的培养会拥有独特的艺术创新思维进而能够创造出独特的作品.在学习中培养艺术感知能力和创造能力,通过不断的实践增强了对美的认知和鉴赏能力.

最后,艺术素养培养利于个性优势的发扬.一名家喻户晓的播音员主持人肯定是因为他独特或者另类的主持表现让大家深入人心.因此独特的个性风格和魅力是最重要的,通过艺术素养的提升会改变千篇一律的话术,找到符合自己和独特的个性优势.

播音主持艺术专业的学生应该以更高的层次来理解、分析稿件.播音主持艺术可借鉴的内容是多层次、多方面的.播音主持是语言艺术,可以直接借鉴各门各类语言艺术.比如话剧、电影、曲艺、歌唱等各类语言声乐艺术的吐字发声、气息、共鸣、情感体验、语言的表达技巧等.培养艺术素养和创新能力离不开社会实践的作用.作为艺术专业,只有理论的基础不结合实际应用是远远不够的,要把理论知识转换成自己的艺术语言,与实际相结合,应用到生活中,积极的参加艺术讲座,观看优秀视频,参加演讲和语言比赛,这对提高自身的文化修养和专业素质是必不可少的.还可以通过采风、调研等方法,深入民族地区了解当地的风俗习惯和人文情怀,挖掘独家现场资料,不断丰富自己的资源库,供以后的学习、创作提供详细、真实的艺术素材.

参考文献:

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[4]蔡昕蕴.全媒体趋势下播音主持教学环节适配性研究[J].陕西师范大学,2012(05).

[5]马谛.校台合作,探索人才培养新模式—创新播音主持人才培养模式研讨会综述[J].现代传播(中国传媒大学学报),2011(11).

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