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让学生拥有价值感
什么是价值感？价值感（significance）就是感受到自己在这个世界中的价值和重要性,为之做出贡献（how to contribute）.说白了就是被他人、被世界需要的感觉.价值感的丧失,是学生不求进取、无所事事的根源.拥有价值感会让学生找回人生的意义和快乐,成就独特的自我.我认为,价值感对学生的健康成长有很重要的影响.
周三下午第一节课,我领着班上的学生去往操场,远远地看见一个身影在篮球架下跳跃晃动,走近一看原来是另一个班的曾某.心下十分疑惑便问道：“曾某,你怎么一个人练球呢？”他只笑不语,脸上一丝尴尬一闪而过.“你们班什么课？”他手抱篮球说：“××课.”“那你怎么不去上课？”他依然笑着,只是脚下一动,一个转身拍着球跑到了篮球架下.“难道曾某已经退步到逃课的地步了？”
隔天上午,正好是曾某班的课.看着座位上端端正正坐着的曾某,想着刚批阅过的他那正确率还算不错的作业,一丝不知名的“喜”跳入心头.我说不清那是一种因为曾某没有逃我的课而沾沾自喜,还是因为我一直以来对曾某的“迁就”而换来的欣慰之喜.直到我看到了傅树京教授说的这句话：教育的真谛在于“教育应该让学生有价值感”.什么是价值感？价值感就是感受到自己在这个世界中的价值和重要性,为之做出贡献.说白了就是被他人、被世界需要的感觉.
曾某是个喜欢笑、有礼貌且很热心助人的孩子,只是在学习上越来越不理想,隐有自我放弃的意思.课上总管不住自己,很容易发呆或睡觉,课下作业属于看心情而定.于是,我的课堂曾某会享受到这样的“礼遇”：一节课被点名作答或朗读不定数；解释晦涩难懂道理时的另一个“小明”；个别课时会把他的座位调到最前排；只需要完成部分作业；课下让他帮忙抱作业、整理卷子、浇花、帮别的同学带话等等.也许正是因为我的这些特意而为让曾某感受到了被认可、被需要.
就像现实生活中有那么多学生沉迷于游戏,但很少有像迷恋游戏那样迷恋学习,即使对某一学科感兴趣,也不会沉迷于那个学科一样.我想除了网络本身具有吸引力的特点之外,与他在现实生活中难以找到自我价值感有关.
追求价值感是一个人动力的源泉.它超越了物质,直指心灵深处.如果一个人的自我价值感水平高,对自己持有更多的肯定性评价,那么他们在任何情况下都倾向于从积极的方面看待自己,认为自己有能力、有自信,即使遭遇挫折或失败,他们也很少否定自己、贬低自己,因而表现得更乐观、积极与主动.相反,如果一个人自我价值感水平低,经常从消极的方面看待自己,认为自己基本上没有价值,就很难产生自我发展、自我完善的信心和动力,就不可能实现自己的潜能,并且一旦遭遇挫折或失败,很容易一蹶不振,甚至自我毁灭.教师是继父母之后对学生有着重要意义的人,学生主要是从教师对他们的态度和评价中判断他们是否重要,是否受欢迎以及是否成功的.
桃花是桃花,荷花是荷花,玫瑰是玫瑰,品种不同,花开的结果也不同,但它们都有花的价值,都会给人们带来美的感受.同样,学生是具有不同个性的人,他们的智力是多元化的,需求是多种多样的,价值感也是因人而异的.我们要做的就是满足学生多元化希望与价值释放的需要,让每个学生都有出彩的机会.
参考文献：
［1］黄向真.自我价值感的功能及其对教育的启示［J］.福建师范大学学报（哲学社会科学版）,2001（2）：127-132.
［2］杨雄,黄希庭.青少年学生自我价值感特点的初步研究［J］.心理科学,1999（6）：484-487.
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