关于可行性研究相关本科论文范文 与微信平台作为高校设计艺术专业课程延伸教学的可行性相关在职毕业论文范文

这篇可行性研究论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

微信平台作为高校设计艺术专业课程延伸教学的可行性

在当前国家经济转型创新创业人才大量需求的情况下,高等教育如何适应时代的需求,培养学生自主学习、探索精神及个性化培养尤为重要.由小威廉姆·多尔提出的后现代教育理念认为课程标准为4R:丰富性、回归性、关联性和严密性.丰富性指课程的深度、意义的层次、多种的可能或多重解释.回归性旨在发展能力———组织、组合、探究、启发性地运用某物的能力.关联性指课程中的联系———赋予课程以丰富的模式或网络.严密性则为不确定性和解释性的组合①.而最近被西方所推崇的教育理念,由美国格雷特·亚克门(Georgette Yakman)教授及其团队的STEAM 教育理念同样强调学生的自主学习,教师引导的重要性.STEAM 教育理念支持学生以学科整合的方式认识世界,以综合创新的形式改造世界,培养他们解决问题的创新能力.STEAM 教育主要以基于项目的学习、问题的学习为主要教学(学习)方式,引导学生通过合作与实践,完成主题项目和解决生活中遇到的难题②.后现代教育环境下高校设计艺术专业教育同样需要适应时代的发展,转传统线性统一模式的教学向非线性多样化、个性化培养发展.

1 微信平台作为高校设计艺术专业延伸教学的可行性

艺术设计作为一门综合性极强的学科,它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素.艺术设计专业贵在创造活动与实践,是设计者自身综合素质(如表现能力、感知能力、想象能力)的体现.艺术设计专业主要培养具备艺术设计的基础理论与实践能力的未来艺术设计人才.而高校设计艺术专业目前的课堂教学存在一定的局限性影响了艺术设计人才的有效培养.首先,现有的课堂教学交流受到时间、空间的限制.教师无法在有效时间内给学生提供过多自主学习机会、收集资料再探讨及师生之间、生生之间的有效交流沟通的机会.其次,课堂教学资源的局限性.课堂上教师提供的学习资源无法满足各个学生不同主题方向的需求,教师课堂上教学资源有限,而设计艺术专业的学生需要多方面全方位参考案例、资源的感染与内化.作为教师能做的是需要有个综合的平台为学生提供多方面可供挑选的学习资源库,以此满足不同思维方向学生的学习需求.再次校外导师及课后教学辅导存在困难.目前各高校都注重与企业导师等的对接,实际操作过程中却面临各种协调的困难,比如企业导师空余时间的不确定性等,使得企业导师上课时间无法得到充分保证.

微信作为一款即时通讯软件,自2011 年推出后迅速成为人们广泛喜爱的信息交流工具.其中的微信公众号、微信群更是为不同行业学者专家交流学习提供经济便捷的交流平台,具有平台信息交流的易获得性、及时性、不受时空的限制性,图像、视频、语音对话传递的快捷方便可保存性等优势,微信平台的优势恰好让其作为高校设计艺术专业延伸教学成为可能.

2 微信平台作为高校设计艺术专业延伸教学的举措

通过微信平台辅助的高校设计艺术教育可以为学生营造自主学习的环境,建立可供学生自主学习探究的多元学习资源与平台.提供强大的跨学科跨地域多元教师团队为学生答疑解惑;引导学生养成自主学习、自我反思的精神;为培养有独立个性、独特特点的未来设计人才奠定基础.

2.1 营造自主学习的环境

在微信平台的教学上,师生之间的交流可以不受时空的限制.教师通过专用微信群发布学习阶段课题,并为学生提供相关课题资料链接供学生参阅,学生自主选择感兴趣的知识类型学习研究.教师也可以在课前让学生分组搜集课题相关资料,并利用微信平台探讨交流,教师根据不同学生的个性特点因材施教.微信可以快速发布图像资料、视频、声音留言等功能为设计艺术专业的微信平台辅助教学提供便利.

2.2 提供丰富多元的学习资源

(1)教师通过设立微信公众号,上传优秀的设计案例、资料图像、设计理念供学生学习,与学生及其他教师团队成员互动.微信平台的留言便捷性让互动变得简单可行.

(2)教师在专业课程微信讨论群上链接优秀设计案例、专业制作视频等.学生也可以粘贴自己收集的相关资料供师生讨论,教师择优发布到专业微信公众号上.

2.3 建立跨学科、跨专业、跨地域的教师团队

教师通过整合学院现有的国内外客座教授、企业导师团队,甚至一些传统手工艺师组建跨学科、跨专业、跨地域教师团队,构建多元的微信朋友圈社交群体,利用微信不受时空限制的特点,教师们可以实现跨时空为学生答疑解惑,从而创建专业氛围浓厚的学习圈.这是传统教室里的课堂教学所难以实现的.教师也可以根据课程的需要定期举办不同主题讨论,或邀请相关教师团队成员在预定时间与学生互动.

2.4 教师角色的转换

微信平台协助课堂教学的高校设计艺术专业课程教学模式里,教师不再是一人高高在上的独角戏角色,而是引导者、协调者、把握全局的人.教师的作用主要在于提出可供学生探讨的课题,引导学生根据自身的特点合理选择课题资料,引导学生正确的探讨方向,鼓励学生的反思批判精神,引导学生正确的团队协作关系,在学生思路偏差的情况下及时给予纠正,培养学生独立自主的精神.如立体构成课程中教师通过布置课程主题,学生分组讨论并将设计初稿在微信群上分享讨论,也可以咨询微信群上的教师们为其提供参考意见.此时教师不单是传统课程中的一对多关系,而是多元的教师共同协作.而后学生根据教师引导自主完成作品设计,再到课堂上与同学们继续分享探讨成品.

2.5 建立多元的课程评价机制

课程成果评价主要利用公众微信平台进行作品展示,并通过微信平台上大众的方式区分学生作业等级.教师结合学生课堂表现及其个人竖向成长给予综合评定.者也可以在微信留言里与作品创作者共同探讨.这一展示的优势在于:

(1)评价主体的多元化.传统作业评价主要以教师评价为主.微信平台辅助教学的评价主体由专业或非专业师生、专业设计师、社会人士共同组成的评价团队.

(2)评价的内容更为丰富.在微信上的作品展示除了作品静态展示外,还可以包括学生作品的制作过程的视频展示、学生创意理念的介绍视频等.

(3)评价的方式多样化.课堂结束后的作业评价,学生更多的是只能得到冷冰冰的数字成绩.而在微信平台上的作业评价,学生不但可以知道自己作业的等级,还可以收到众多参与评价者的留言并与之互动,发现自己的不足,得到真正的成长,让评价发挥其真正的效力.

3 微信平台作为高校设计艺术专业延伸教学的局限性及解决对策

然而微信平台课程教学毕竟是以网络为载体的信息技术运用,其自身具有一定的局限性.

3.1 对网络及微信登陆设备的依赖

微信平台的学习需要网络信号及网络终端设备的协助下才可以完成,这也是微信平台协助教学的局限性之一.这就要求学校增加WIFI 的覆盖率,增设图书馆等公共区域的共享移动终端设备的数量方便学生使用.

3.2 对学生自主学习有效监控的困难

学生课堂之余的微信平台延伸学习的监控相对较难,需要学生的自觉性.教师应该协调学校教务处等相关部门对学生微信平台学习学时的认定;同时优化微信平台教学资源,提升微信平台学习的吸引力,提升学生课余通过微信平台自主学习交流的积极性.

3.3 对教师教学积极性的挑战

在微信教学中,教师必须掌握一定的教学音视频加工编辑(视屏的转录、切片、合成、字幕处理等)、图片绘制、Flash 制作、网络通信等现代信息技术.教师依据教学内容熟练地使用各种微课程录制软件(屏幕录像专家、Screencast-O-Matic、Cyberlink YouCam、CamtasiaStudio 等)自行创作微课程③.学校应该给予教师一定的微信平台课程工作量的奖励机制,激励教师在课余时间对微信平台的建设;鼓励教师再学习提升自身修养.

3.4 资料收集的难点

纸质书本上的经典理论不容易在微信平台上传播、部分网上优秀学习资料需要付费也是微信平台上资源收集的难点.教师应该通过补充线下课本资料供学生学习,也可以通过寻求图书馆管理者等部门的帮助,通过图书馆提供大数据数据库链接的方式获取更多教学资源,优化公众号资源库.

4 总结

微信作为高校设计艺术专业课程延伸教学平台,整合了学生课余的零碎学习时间,为学生提供了更为丰富的学习资源、学习空间.提升学生的自主探究学习能力.艺术设计技能的养成需要学生有不断创新的思维与自我探索的学习能力,微信平台的辅助教学弥补了高校设计艺术专业传统教学中单一课堂教学的不足.

可行性研究论文范文结:

适合不知如何写可行性研究方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于可行性研究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

1、开题报告可行性分析

2、论文可行性分析模板

3、毕业论文可行性分析

4、开题报告的可行性分析