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建构班级整本书创意阅读体系
一、建构特色阅读制度
时间制度——“微信签读制”.以班级为单位组建了班级整本书阅读的微信群,每天让学生或家长在群中进行1~2分钟的语音汇报,汇报内容包括阅读书名、阅读进度、阅读感言、精彩片段诵读.
共享制度——“走廊漂流车”.通过学校采购、教师资助、家长捐助、社会慈善捐助和学生个人图书漂流的方式汇聚整本书书目体系,把每个班的“漂流图书”集中放在走廊上的阅读开放区 ,实现资源共享.
分享制度——“开卷五分钟”.每节语文课前五分钟,都会让几名学生分享自己的阅读成果.他们自挑阅读伙伴,自选阅读主题,自制多媒体课件,自定分享形式.
评价制度——“多元评价卡”.包括班级读书排行卡、小书虫读书卡、阅读之星推荐卡、五色阅读等级卡.
二、选择多样阅读策略
要让整本书阅读变得有意义,就要引导学生边读边画线、画圈,留下印记,透露自己的价值观与判断,并及时调整自己的阅读内容与数量.整本书阅读时,学生四人一组或者两人一组,一边阅读手中的书,一边在“问答纸”上随时记录问题,可以记录关键词,也可以记录某些细节和要点.
整本书阅读的过程是学生品味作者价值观、世界观的过程.学生要对作者的观点做出判断与选择.阅读中,学生从多元且不同的视角检视作品中的各种想法,才能激发他们的思考和创意 ,评价别人,并接受不同的观点和意见.
三、走向创意阅读表达
特色微书评.用一句话将整本书的特色表达出来 ,这需要学生对整本书有非常透彻的理解,还要有较高的归纳能力和概括能力.
创意读写烩.在阅读一些被改编成影视剧作品的书籍时,鼓励学生把原著和影视剧作品进行比较,并针对改编发表自己的见解.
网络漂流帖.利用“互联网+”时代的网络漂流方式,让全国的小朋友开展“网络漂流帖”写作活动,即把自己读完的整本书推荐给远方的朋友 ,并请让他读完后再将书“漂出手”.大家同读一本书 ,书写不同的感慨 .
——摘自《小学教学设计》（太原）,2018.3.11~1546,85
创意论文范文结:
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1、创意和设计杂志
2、广告创意论文