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数学教学中游戏化教学模式的应用刍探

在以往的数学教学中,由于传统的教学模式无法有效激发学生的学习热情,因而无法取得满意的教学质量.因此,教师在数学课堂中要运用一些能够有效吸引学生注意力的教学方法.而在数学教学中,游戏化教学模式具有提升课堂趣味性的作用.

一、在数学课堂中导入游戏,以引发学生的学习兴趣

游戏是一种具有很强趣味性的活动,教师在数学教学中运用游戏化教学模式,不仅能够有效吸引学生的学习注意力,引发学生的学习兴趣,还可以在做游戏的过程中,将数学知识变得简单化,从而让学生更容易理解和掌握数学规律,提高学生的智力.同时,游戏还可以活跃学生的思维,让学生变得更加积极乐观,从而可以获得全方面的发展.

例如,在教学“混合计算”后,教师可以在课堂中引入这样的游戏模式：将学生分成两个小组,每个小组均从1至99报数,如果有人报到含有“8”的数字或者“8”的倍数时,则该人不能报数,只能通过拍一次手来表示,然后由下一个人接着报数,假如有人拍错或者报错数,就代表输了,则只能由错的人重新由1开始报数.这样,不仅能够活跃课堂气氛,还能够促进学生对知识的巩固.教师也可以让同桌之间互相数数,由1开始数,规定一个人每次只能数一个数或者两个数,看谁最先数到30就是胜利者.做完这个游戏后,让学生总结数到30的诀窍,最后由教师总结：要想最先数到30,就要尽量让对方先开始数数,而每次都能数到3的倍数就能比对方先数到30.学生们在这样的游戏课堂中,不仅思维得到了有效激发,还能够在快乐的课堂学习氛围中学习到数学知识,可谓一举两得.

二、在数学课堂中创建游戏情境,以营造趣味性课堂氛围

游戏化教学模式的开展离不开游戏情境的创建,只有创建良好的游戏氛围,才能取得事半功倍的教学效果.教师营造趣味性课堂氛围,能够更好地引导学生参与到学习和游戏过程中来,激发学生的学习和好奇心.

例如,在教学“元、角、分”一课时,教师可以创建“文具店”的数学情境,选取几名学生为文具店结账员,同时让剩下的学生扮演购买者,用学生的书本、笔等来替代文具店中的各样文具,同时将每样商品的进行标识和公布,然后由购买者选取自己想要的文具,拿给结账员结账,待结账员算好商品后,购买者自己也要计算一次.同时,教师也可以设定具体的金额,然后让学生选择金额总和与设定金额一致的商品.这样,不仅能够充分调动学生的课堂积极性,而且能够促进学生主观能动性的发挥,进一步提高教学质量和教学效果.

三、在数学课堂中利用多媒体教学,以提高教学效果

在数学教学中,教师通过多媒体所特有的视频、图片和文本展现功能,能有效实现游戏化教学模式的应用,不仅适合现代学生的视觉,而且还能进一步提高数学的教学效果.

例如,在教学“长方形与正方形”这一课时,教师可以通过多媒体技术整理本课的知识点,并利用多媒体技术展示正方形、长方形、平行四边形、四边形、梯形等图形之间的联系,从而让学生更加清楚地掌握知识内容.同时,教师还可以通过“围棋游戏”,即通过围棋摆放成平行四边形、长方形或三角形,移动限制数量的棋子,使图形转变为其他图案,让学生之间相互讨论并给出方案,然后由教师通过多媒体技术进行演示.教师还可以利用多媒体展示一些基本的图案,如直角梯形、等边三角形等,并给出指定的图案,如小木屋、石桥、箭头等,让学生思考如何才能通过给出的图案拼成指定的图案,最后再由教师利用多媒体技术将拼图过程进行演示.这样,利用多媒体实现游戏化教学模式的应用,能使学生得到更加丰富的视觉享受,有效提高教学效果.

总之,在数学课堂中导入游戏,能够激发学生的学习热情；通过创建游戏情境的方式,能够营造趣味性教学氛围；利用强大的多媒体技术进行教学,可以活跃课堂氛围,实现游戏化教学模式的应用.同时,在数学中应用游戏化教学模式,不仅能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习到数学知识,还能够锻炼学生的思维,促使其思维更加系统化、条理性和理性化,从而达到丰富教学内容和提高教学效果的目的.

参考文献：

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[2]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育,2015(21).

[3]刘凤云.游戏化教学在数学教学中的应用探研[J].成才之路,2018(01).

[4]吴小菊.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究,2015(22).

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