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史料在初中历史教学中的运用

福建龙岩市长汀河田中学(366301)华金群

[摘 要]为了迎合新课程背景下提升历史课堂教学有效性的要求,教师必须通过各种手段来提升历史教学的质量.史料作为珍贵的物质财产和精神财富,对于学生的知识面开拓和价值观培养起到了至关重要的作用,因此,教师应在初中历史教学中合理地运用史料,从而达到提高历史课堂教学效率的目的.

[关键词]史料;初中历史;历史思维

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058(2018)07007402

历史不仅单纯地记载了人类在历史进程中的各种活动,也是依据前人的历史经验进行的总结,能对未来历史的创造提供指导.因此,学好历史不仅是对前人的尊敬,对于个人的未来发展也具有重要的现实意义.

在历史教学中引入丰富多彩的史料改变了枯燥呆板的教学套路,在丰富了历史教科书内容的同时,也提升了学生学习历史的兴趣.教师在教授历史知识时,合理地融入相关史料能够便于学生更好地理解当时的历史背景,从而提高历史学习的质量和效率.没有或缺少史料,就无法够详细掌握历史事件.客观正确的历史资料是可以还原历史原貌的,使学生能看到历史的本质.因此,史料是学生学好历史的必备条件.

一、史料的含义

史料就是在研究历史和编纂史书的过程中所使用的资料,是历史的承载体.史料包含的范围非常广泛:实体形态的文物、器物、遗址,社会现存的民俗生活,文字形态的史书、诗歌、文集、碑文等.根据划分标准的不同,史料可分为实物史料和文字资料,第一手史料和第二手史料,主观的资料和客观的资料等.对学生而言,他们对史料的了解主要来源于教师的教授和教材.所以,我们教师在教学时要尽可能地运用史料,讲述关于这些史料的故事,也要鼓励学生课后多去历史博物馆参观、学习.

二、史料在初中历史教学中的运用现状

1.教师选用过难的史料

教师在初中历史教学过程中,为了提高学生的学习效率,往往会采用一些较为复杂的教学史料.初中生的学习能力和水平还不足以轻松掌握这些史料,从而导致学生丧失对历史学习的兴趣.

2.教师错误使用史料

在初中历史教学过程中,为了防止史料对学生产生误导,教师必须保证所引用的历史资料是正确的、与历史情况是相符的.只有引用正确的史料进行教学,才能使学生形成正确的历史认识.教师一定要学会甄别史料真假的方法,因为在如今这个互联网快速发展的时代,很多虚假的史料未经证实也被上传到网络上去.教师在使用史料时,只有经过多方的考证,确定无误后再引入教学,才能让学生了解最真实、最原始的历史发展情况.

3.教师未能充分运用史料

史料的作用就是帮助学生在学习历史的过程中了解当时的社会发展情况和特点.所以初中历史教师要充分考虑学生的实际情况,根据学生的理解能力和认知水平来筛选史料.教师要先对史料进行深入的研究分析,提炼出具有价值的史料结论,在教学时循序渐进,让学生一步步地挖掘史料内容,而不是一股脑地灌输给学生,这样既达不到提高教学质量的目的,也发挥不了史料的价值,不利于学生对历史的学习.

三、史料的作用

历史已经发生且发生的年代较为久远,对于摸不到也看不到的历史,只能通过观察历史资料来进行研究,从先人的各种形式的记载中了解当时的历史状况.教师对历史进行深入的研究,掌握足够的史料是历史教学成功的重要前提.

虽然学习历史必须先研究史料,但是史料也有一定的缺陷.譬如史料的数量有限,而且随着时间的推移,无论保存得多么完好的物品,如建筑、书籍、碑文等,都会受到不同程度的侵蚀.史料的权威性也有待商榷,史料主要是由各种物品、诗歌、文集、碑文、民谣等构成.而这些史料都是由不同年代的各个阶层的人民所留下来的,因此史料会受到时代性、阶级性、个人见解、见识程度等多种主客观因素的制约,在不同的史料中对同一个历史事件可能会有不同的描写.

鉴以往可以知未来,认识过去才能预测未来,教师要引导学生正确地学习历史,帮助学生树立正确的历史态度和价值观,以达到提高历史教学效率的目的.

1.合理运用史料,利于激发学生学习历史的兴趣

对于学生来讲,他们接触到的史料都属于第二手史料,是经过历史学者的分析才得到的结论.无论在任何时代,史料经过人的分析,都会带有主观的理解,因而历史事件也会不由自主地带有自主思想的色彩.历史教师应注意去培养学生良好的历史思维模式.思考一个历史问题,最好从浅到深,从易到难.在对史料进行分析时,教师可以通过“这是什么历史事件,对象是谁,什么性质,这次历史事件所产生的影响有哪些”等问题引导学生学习历史,从而使学生由被动学习转为主动学习.

我们在讲解第二次战争的时候,可以运用与第二次战争相关的电影史料,让学生深刻了解到落后就要挨打,从而激发学生的抗争意识和发奋图强的精神,进一步培养学生正确的人生观和价值观.通过播放电影《圆明园》片段,充分展示圆明园的原貌和被毁灭之后的状况,让学生直观地看到历史的还原,感受到历史的发展,并不断加深对历史的理解,不断进行人生价值观的培养.

2.合理运用史料,利于创设历史教学情境,深入了解历史

历史教师在教授历史时,不能太呆板木讷,不要按照历史教科书照本宣科,而是要运用历史史料恰到好处、生动有趣地去讲述历史事件.历史教学不应从始至终都在教室内展开,教师可以组织学生去参观当地的历史博物馆,从历史博物馆中寻找历史,这能极大地提高学生学习历史的兴趣,使学生能够从前人留下来的物品中去感受他们的智慧.

随着国家综合实力不断提升,学校的教育资源也越来越好,教师可以通过多媒体教学手段来加深学生对史料的理解,让枯燥刻板的历史以一个鲜活丰富的姿态展现在学生面前.例如在教学人教版八年级历史第十七课《红军长征》时,教师可以通过当年红军长征所拍摄的照片以及2016年电视台播放的八集纪录片《长征》,还原当时的历史情景,展现当年红军四渡赤水河、飞夺泸定桥时遭到敌人围追堵截的困境,让学生身临其境地了解红军在如此恶劣的环境下,依然能坚定信念,完成长征,感受红军以解放全中国为己任的伟大责任感.以此来调动学生学习历史的积极性,促使学生主动去探求新知.运用这些资料可以弥补教科书的不足,丰富课堂实践,激发学生的学习积极性.

3.合理运用史料,利于培养学生对历史的理解和分析能力

当前使用的初中历史教科书的内容编排不易激发学生的兴趣,导致学生很难提高阅读能力,所以教师应先鼓励学生多进行历史书籍的研读,或者提供一些适合学生水平的史料让他们研读.学生通过阅读大量的史料,慢慢地能找到历史的关键点,加上教师的引导,就能一步步地帮助学生掌握阅读史料的方法,让学生逐渐加强历史阅读理解的能力.

例如,教师在讲解三国的历史时,可以先抛出一些问题来引起学生的兴趣:如何理解“既说曹操是治世之能臣,又说他是乱世之奸雄”?曹操到底是一个怎样的人?教师可以先让学生以小组的形式进行讨论,再给出与三国时期相关的史料让学生阅读,让学生积极参与到历史教学中来.接着教师对学生的回答予以一一点评,再告诉学生如何阅读史料才能可以快速掌握史料中的重要内容,从而提高学生对历史的阅读理解能力.

4.合理运用史料,利于学生终身学习、开拓创新、长足发展

学生阅读丰富的史料后,要主动去挖掘并整合史料中关键有效的历史信息,要保持清醒的头脑,带着问题和重点去阅读历史资料,整理好史料中所记载的历史事件的起因、过程、结果、性质、影响等.这利于学生终身学习能力的培养.

学历史不仅仅是要知道历史上发生过哪些事情,其前因后果如何,还要立足于现实,面向未来.学历史能够帮助学生认识、解决现实中的种种问题,帮助学生开创更加美好的未来.

四、如何正确有效地运用史料

虽然史料是学习历史的有力工具,但只有教师正确地运用史料,才能发挥史料在初中历史教学中的作用.

在历史教学中,教师要根据学生特点与教学内容来制定教学方案,明确运用史料的作用,制定一套完善的教学模式,从而活跃历史课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,提高历史教学质量.

历史教学的目的:一是要让学生学习历史知识;二是培养学生的批判性思维,使学生能够正确地看待历史的发展,而不只是让学生简单地记住历史内容.教师必须鼓励学生去阅读史料,主动地了解历史文献和资料.

总而言之,学习历史可以让我们透过事物表象看本质,透过本质看规律,用规律来造福人类.虽然初中历史教学仍然要以教科书为重要内容,但是适当地在教学中运用史料,可以极大地提高初中历史教学的质量与效率.运用史料不仅有利于学生对历史知识的掌握,也有利于培养和发展学生的正确价值观和批判性思维,从而达到“以史启智”的目的.

[参考文献]

[1]杨晓玲.浅谈史料在初中历史教学中的运用研究[J].南北桥,2017(17).

[2]陶伟.浅析史料在中学历史教学中的运用[J].教育,2017 (3).

[3]费迎春.浅谈史料在初中历史教学中的运用[J].学苑教育,2017(18).

[4]范云流.浅谈初中历史教学中史料的运用[J].教育现代化(电子版),2017 (14).

(责任编辑袁妮)

历史教学论文范文结:

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