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小学语文朗读教学优化

杨德志

（四川省芦山县思延乡第一中心小学,四川雅安 625600）

【摘

要】为了更好的提高小学生语文朗读教学的质量和效率,确保小学生能够奠定一定的语文学习基础,语文教师应依据新课改的要求,对语文朗读教学方法进行优化,以便确保小学生的语言表达能力能够得到提升.本文基于小学语文朗读教学这一主题,从朗读兴趣培养、教学情景设置、朗读评价等方面分析了朗读教学的优化措施,希望能对小学语文朗读教学方法的优化有所帮助.

【关键词】小学语文朗读教学教学优化评价

中图分类号：G4

　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.128

随着新课程标准的实施,小学语文教师所承担的压力也逐渐在增大.在小学语文教学中,朗读教学是非常重要的教学环节,而朗读教学水平直接关系着小学生语言表达能力是否能够得到增强.在教育改革和课程优化背景下,为了更好地开展小学语文朗读教学工作,提高朗读教学的质量和效率,语文教师应对朗读教学方法和内容进行优化,以便确保小学语文朗读教学能够符合新课改的要求.在小学教育教学中,小学语文是基础性教学科目,而朗读教学又是小学语文教学的重要内容,但传统朗读教学存在教学模式单一、教学理念落后等问题,针对上述问题,小学语文朗读教学方法和内容的优化就显得极为重要.只有对小学语文朗读教学进行优化,创新教学理念,利用更加科学、适宜的方法开展教学工作,朗读教学的水平才能得到有效提升.

一、培养小学生的朗读学习兴趣

随着教育改革的不断深入,朗读教学在小学语文教学中越来越受重视.为了在符合新课改要求的基础上,提升小学语文朗读教学的质量和效率,语文教师应对学生的朗读学习兴趣进行培养,促使学生自主自觉地学习朗读.当学生真正了解朗读在小学语文教学中的重要地位后,学生才会积极、主动的参与朗读学习,小学语文朗读教学效果也才有增强的可能.为了更好地开展小学语文朗读教学,语文教师应对朗读教学方法进行优化,针对教学内容设置情境,或以表演的形式让学生练习朗读,以便增加朗读教学的趣味性,激发学生的朗读学习兴趣,进而达到对朗读教学效果进行优化的目的.小学生因处于思维发展起步阶段,对所有新奇的事物都充满好奇心,而针对小学生的自身特点,在朗读教学中,教师就可以依据教学内容创设情境,引导学生去朗读,让学生将朗读与情感、情境进行融合,以便提升朗读教学的质量和效率.同时,在朗读教学过程中,通过表演形式开展朗读教学,不仅能够增加朗读教学的趣味性,也能够让学生更好地理解和掌握朗读中的情感表达,进而提高朗读教学水平,优化朗读教学效果.

例如：在对《小壁虎借尾巴》这篇课文的朗读进行教学的时候,语文教师可先依据课文内容设置教学情境,利用多媒体设备播放一些有关大自然的音乐.然后,教师可以将学生分为多个人数相近的表演小组,让每个小组的成员根据自己的喜好选择课文中自己想要扮演的角色,并排练一段与课文有关的短剧.最后让学生在课堂上表演,并让学生相互点评.在小学语文朗读教学中,这种教学方法的使用可以增加朗读教学的乐趣,激发学生的朗读学习兴趣,而对朗读教学效果也能起到一定的优化作用.

二、设置朗读教学情景

在小学语文朗读教学中,因受年龄、能力的影响,学生的代入能力比较弱,很难进入朗读状态,对朗读技巧的理解和掌握也不够准确.针对这种现象,在朗读教学过程中,语文教师可利用多媒体设备为学生创设多感官、全方位的朗读情景,引导学生进行朗读,增加朗读教学的乐趣,以便促使学生能够更加准确的理解和掌握朗读技巧与方法.文章朗读要想取得较好的效果,朗读者应将自身代入文章朗读中去,将自身情感代入文章朗读,对朗读与情感进行融合,以便确保文章朗读能够声情并茂.在朗读教学中,朗读教学情景的设置,可以引导学生在朗读过程中代入自身情感,从而让学生的朗读能够真实地表达文章所蕴含的情感.

例如：在对文章《春雨的色彩》的朗读进行教学的时候,教师可利用多媒体设备播放一些与“春雨”有关的音乐,并以这些音乐为基础创设朗读情景,引导学生进入“春雨”中,将自身代入“春雨”,确保学生能够真正理解《春雨的色彩》所表达的情感和文章的魅力所在,以便促使学生在朗读这篇文章的时候,能够准确融入情感,以便增强文章的朗读效果,进而达到提升朗读教学水平这一目的.

三、利用朗读教学激发小学生的想象力

小学生的思维方式有所欠缺,会通过模仿来丰富自身的言行举止,而在教学过程中教师就是学生的模仿对象.针对小学生的这一特性,在小学语文朗读教学中,教师可以对课文进行试读,鼓励学生对自己的朗读进行模仿,以便使学生对课文的理解和感悟能够得到强化.同时,在朗读教学过程中,教师也可利用一些课堂小活动开展朗读教学,增加朗读教学课堂的趣味性,丰富朗读的形式,激发学生的想象力和朗读学习兴趣,以便在此基础上对朗读教学效果进行优化,提升朗读教学水平.

例如：在对课文《柳树醒了》的朗读进行教学的时候,教师可以先对课文进行试读,让学生模仿自己朗读课文的方式.然后,带领学生朗读课文,对朗读的语气、语调、情感等进行详细讲解,帮助学生更加准确的掌握朗读中的情绪变化和语言、语气的停顿.最后让学生独立练习课文朗读.通过这种方式开展朗读《柳树醒了》,可以让学生更好地理解朗读的技巧和方法,并使其对课文表达的情感、思想有一定的理解,从而使学生的朗读能够更加声情并茂.

四、优化朗读评价

小学生都希望得到来自家长或教师的认可和肯定,这能够使其拥有强大的信心,可以激发学生的学习积极性.在小学语文朗读教学中,针对小学生的这个心理特征,对朗读评价进行优化,对学生的朗读予以肯定和表扬,以便增加学生对课文朗读的信心,激发学生的积极性,让学生主动去朗读课文.为了更好的开展朗读教学,并对学生的朗读作出积极评价,鼓励学生多进行朗读,语文教师可以制定一些激励标准,对学生的朗读学习进行激励,增加学生的朗读自信心.尤其是对于部分朗读能力较弱的学生,教师对这类学生的朗读应多给予一些鼓励性的评价,如“你读的很棒,但更棒的是你很勇敢,相信你一定会读的更好”.小学生对教师给予的评价一般都比较重视,而通过优化朗读评价,让教师多作出积极评价,可以为学生的朗读增加自信心,也有利于优化朗读教学效果.

五、结束语

在小学语文朗读教学中,为了更好地提升朗读教学水平,培养学生的朗读能力,教师应在教学过程中设置朗读教学情景,激发学生的朗读学习兴趣,并对学生的朗读给予鼓励,优化朗读教学方法和内容,明确教学目的,增加朗读教学的趣味性,以便在此基础上对朗读教学效果进行优化.

朗读教学论文范文结:

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