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如何上好小学音乐欣赏课
殷 姿
(湖南省衡阳市蒸湘区雨母山镇东阳小学 421001)
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐,这是审美修养的基本标志之一,离开了这一点就谈不上完美的教育.”我通过教学实践和探索认为,只有以学生为主体,让学生积极参与音乐欣赏活动,才能真正提高学生的音乐修养.音乐欣赏课是一种鉴赏美的活动,是小学音乐课的重要组成部分之一.教师要加强对音乐欣赏教学策略的研究,以音乐为本,以听赏为主,将学生从原本对音乐无意识的“听”上升到对音乐内涵的感知和理解,让每一位学生都可以真正成为音乐的欣赏者.那么,如何上好小学音乐欣赏课呢？
一、精准掌握教材
1.分析教材
教材是教师进行教学的基础,分析好教材是上好一堂课的前提.在备课时,尽管不可能预设到课堂上发生的点点滴滴,但要尽可能想得细一点、全一点、精一点,这样教学活动才能顺利并有效的进行.教师应该思考如何让学生走进音乐教材、熟悉音乐作品,进而乐于倾听并主动参与到音乐欣赏活动中来.对于让学生感到陌生的音乐作品,教师在分析教材时,更需要对这类音乐作品充分准备,课上及时指导,以引起学生欣赏音乐的兴趣和积极性.
总之,教师只有在课前绞尽脑汁地对教材进行充分预设,才能吸引学生的注意力,主动参与到聆听和探究音乐的活动中来.
2．重组教材
新课标要求音乐教学要突出与其他相关学科的融合与渗透.音乐欣赏课需要改变以往的课堂教学方法,对教学内容灵活重组,把音乐学科与其他学科的知识联系起来,把同主题、同作者的作品分别整合起来,加强学生对教学内容的记忆,形成多样化的音乐理解.
3．探究教材
在音乐欣赏教学中,如何让学生掌握和理解有关音乐作品的知识和内涵,是教师面临的一大难题.兴趣是学习的动力,教师可以从激发学生的兴趣入手,使音乐作品中的知识和内涵能有机渗透在聆听、体验音乐之中,让学生对音乐作品中的知识和内涵产生浓厚的探究,继而更积极地聆听和记忆音乐本身的多种要素,生成丰富的体验.
二、正确洞悉学生
1.把握学生的欣赏水平
学生具有教学活动的主体地位,教师在课前预设时要做到心中有学生,不仅应该全面预设教材,更应该充分预设学生,把握学生的个性差异和整体发展水平,对学生现有的音乐素养进行一定的了解和分析,以学生的发展需求为出发点,正确分析学生的学习情况.教学内容应以学生原有的音乐知识、生活经验为基础,要考虑到教学设计是否有利于学生的发展.
2.了解学生的欣赏心理
在音乐欣赏教学中,课前预设要围绕学生来进行,其中根据学生的音乐欣赏心理来组织教学是比较重要的一点.学生的发展水平是有差异的,教师在备课时要洞悉学生的心理,构建符合学生发展的情境,使学生真正参与到欣赏教学中来,进而产生体验音乐的喜悦.
三、创建课堂意境
在小学音乐课堂教学中应重视课堂意境的创建,运用多种手段,主要是通过舞蹈、电教、美术、情感、故事等方面的意境构建,为音乐教学营造出意境,从而提高学生对音乐的兴趣和感受力,为音乐欣赏课的教学打下基础.
四、感官参与教学
1.“音画结合”拓宽音乐视野
贝多芬曾说过：“当我作曲时,心理总是描着一幅图画,顺着那个轮廓前行.”可见,音乐作品是与一定的现实形态联系在一起,与人的生理、心理反映联系在一起的.在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法.关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想.让学生把他们对音乐作品的感受画下来.
如《》中二胡连续的快弓、拨弦、颤音等技巧演奏的旋律,学生根据自己的想象,通过绘画,有些同学描绘出了辽阔的草原上,一群勇敢激进而且彪悍的内蒙汉子在的热闹场景.无疑,绘画的加入不仅提高了学生的音乐感受能力,并且培养了学生的创造力和对音乐的画面感悟力.
2.“视听结合”挖掘音乐内涵
“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象,“听”是引导学生对音乐形象的初步联想.借助视觉的直观来帮助听觉感知,?有利于童对音乐形象的理解.
例如,?欣赏童声合唱《美丽的村庄》,?在听音乐时要求学生把他们听音乐的感受和想象到的用文字写出来,?可以是几句话,?也可以是一篇短文,只要能表达出你对音乐的感受就行了.初听乐曲之后学生初步感受到欢快跳跃、此起彼伏的旋律.反复听后,有一个同学这样写到“金色的太阳照耀着美丽的村庄,鲜花怒放,彩色缤纷,我们在这里生活得多彩又幸福.”音乐的美被描写得淋漓尽致.这说明他们已感受到了音乐表现.
总之,要想上好音乐欣赏课,必须走出传统音乐欣赏课的模式,营造自主、合作、探究、创新的学习氛围,引导和培养学生学会聆听、学会鉴赏,让学生能感受到“七弦为益友,两耳是知音”的乐趣,真正体验音乐的美和美的音乐,从而得到艺术的熏陶,使学生真正成为审美活动的主体.
音乐欣赏课论文范文结:
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