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为学生提供适合的教育
一切教育活动的最终目的都是“育人”,而要“育人”就必须“以人为本”,即尊重学生的身心发展规律,为学生提供适合的课程、适合的教学内容和方式.在加拿大考察期间,学校的“适合教育”给我留下了深刻印象,即在教育方式上关注“五个适合”—在适合的时间、适合的地点,让适合的对象采用适合的方式做适合的事情.
课程设置适合学生的个性和兴趣
加拿大的高中实行学分制,在加拿大的英属哥伦比亚省,学生完成20门80个学分的课程学习即可毕业.除了7门必修课(英语、数学、社会学、物理、化学、生物和电脑)外,每所高中还为学生提供1 6 0～17 0门可自由选择的课程.其中,既有学术课程也有技职课程,学生可在人文社会、科学、艺术、技职等模块中自由选择.在枫树岭中学,除必修课程外,学生可根据自己的兴趣和未来发展方向,选择语言类课程或职业课程,如德语、日语,会计、商业教育、电脑绘图、酒店厨艺、舞台表演等.此外,枫树岭中学还提供了丰富的体育项目和学生活动,如篮球、曲棍球、滑雪、国际象棋、英式橄榄球、户外运动俱乐部等.
加拿大学校在课程体系建设上不断完善,让学生有了充分的选择空间,而这也让“每个学生一张课表”成为了现实.在丰富的课程中,学生不但掌握了必备的学科专业知识,锻炼了职业技能,而且极大地发展了兴趣和个性.
教学内容适合学生的日常生活实际
加拿大的学校在教育内容上注重与学生日常生活的密切联系.一方面,教学内容从日常生活实际中来；另一方面,学生在学习之后又能够将知识运用到日常生活中去.
以加拿大安大略省高中就业类课程为例,11年级的课程为“就业和日常生活数学(MEL3E)”,具体内容包括收入与购买,储蓄、投资和贷款,交通和旅游.1 2年级的课程为“就业和日常生活数学(MEL4E)”,具体内容包括数据推理、个人理财和度量的应用.其中,在学习“收入与购买”的内容时,学生需要学习并掌握以下几个方面的知识.收入—了解不同收入渠道,如工资、奖金、节日加班费、年终奖等；比较不同工作的收入,如小时工、加班费、临时工作、佣金、工资、小费等；了解个人消费习惯,如经常性开支购物、分期付款、刷卡消费等.购买能力—了解各种赋税及费用；纳税后的净收入；计算不同阶层人的生活水平和购买力.购买—购买中的不同折扣,估算不同折扣的优劣；计算打折、售价、税后等；会补零找差(如20加元扣除13.87加元后,应补款多少)；比较批发价与零售价购买的不同,选择合适的购买方式(如假如每天早上需要服用100ml的维生素液,现有只能在冰箱中保存72小时100ml为6.5加元的维生素和500ml为25加元的两种维生素液,请比较购买何种维生素液更划算).
上述教学内容的选择,充分体现了“培养学生实践能力”的理念,让学生真切地体验到数学的魅力和价值,同时将原本抽象、枯燥的数学知识变得好玩、实用.
又如,在加拿大,家政课是一门必修课,学生要学习包括烹调、缝纫、家用电器的使用和简单维护,房屋的简单修缮等内容,而且每项内容都配有相应的实践操作.在枫树岭中学的厨艺课上,学生要自己动手洗菜、切菜、做菜,并将自己制作的菜品出售给其他同学.百年中学开设了驾驶课程和汽车修理课程,让学生在汽车上练习、实习,以便让16岁以上的学生尽快取得驾照,同时能够自己动手排除一般的故障.这些生活知识和技能的学习,可以让学生真正运用到生活中,不仅大大激发了学生的兴趣,而且为学生走出校门,走进社会打下了坚实的基础.
（摘自《北京教育》2018年2月,有删节）
学生论文范文结:
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