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信息技术和初中历史教学的有效融合

伴随着信息化时代的来临,信息技术已经深入到人类生活的方方面面,在一定程度上改变了人类生活的面貌.信息技术广泛应用到学科教学中,已经成为一个不容争辩的事实.其中,初中历史教学,借助信息技术开展了合理教学,获得了良好成效.那么,初中历史教学与信息技术的融合现状怎样？如何利用信息技术促进初中历史教学成效？这些问题都值得探讨,这也是本文所要探讨的主旨.

一、当前信息技术与初中历史教学的融合现状

信息技术在学科教学中的应用,已经成为一个研究热点,有关于此的研究和探讨,相对较多.通过文献分析和实际教学,不难看出当前信息技术与初中历史教学相融合现状呈现出总体良好的局面：信息技术有力促进了初中历史教学,初中历史教学成效的进一步提升为信息技术应用于教育教学的有效性提供了实践检验,两者相互融合、相互促进,体现出了信息技术与初中历史教学的融合成效.

但是,我们不可否认,当前信息技术与初中历史教学相融合方面仍旧存在一些不足,这些不足在一定程度上阻碍了信息技术与初中历史教学的融合和发展.本文通过梳理,发现当前信息技术与初中历史教学相融合的问题主要体现在五个方面.第一,对学生实际、教学实际关注度不够,未能充分运用微课希沃等新兴教学方式；第二,在初中历史教学中,由于历史史实与学生距离较远,且相关理论知识抽象难理解,出现学生学习兴趣低的情况,图片、纪录片等历史资料未能在课堂上得到充分利用；第三,PPT课件设计、制作质量不高,直观教学开展不足；第四,相关教学软件利用度不高,教学效率受到影响；第五,师生之间互动较少,课堂氛围有待进一步营造,信息技术在此方面的作用未能得到发挥和利用.

二、信息技术与初中历史教学的融合策略

（一）立足实际,进行微课教学

微课教学,在新近一段时间已经成为初中学科教学的新宠,其不仅是学科教学需要关注和运用的重要教学方式,更是信息技术和学科教学相融合的有力“武器”.初中历史教学要想实现与信息技术的融合,微课教学不失为一个有效策略.具体来讲,教师要从多个方面着眼,关注、了解学生的现实情况、教学的实然状态,重点关注微课教学的设计和开展,尤其是要精心制作微课视频,从多个层面出发,致力于微课与初中历史教学的融合.需要特别强调的是,微课视频的时间设定、微课教学的研讨方式,需要教师格外注意.

例如,在《中外的交往与冲突》教学中,就借助微课,开展了教学活动,获得了理想效果.这一课时的教学,需要让学生了解和掌握郑和下西洋的相关知识点,如郑和下西洋的原因、过程、影响、特点,对郑和的人物评价等.在微课设计阶段,我对学生需求和实际情况进行了调研,发现学生对于微课学习有着新的期待.鉴于此,我精心设计了微课视频,将课程中所要讲授的知识点进行了浓缩,并配备语言讲解,形成了时长五分钟的视频,供学生学习.同时,针对学生所不了解的知识困惑点,我引导学生进行了合作研讨,最终完成了教学活动.

(二)善用图片,激发学生兴趣

在初中历史教学中,图片资料是教学知识点的重要承载体,很多带有浓重文化意味的图片,对于初中历史教学的顺利性有着重要影响.因此,在初中历史教学与信息技术的融合过程中,要充分利用信息技术呈现图片,用以展示知识点,并善于使用相关历史图片资料,吸引学生的注意力,激发学生的动机,从而提升学生学习兴趣.教师要利用好信息技术,发挥其导入和展示图片的功效,将抽象的知识点具体化、形象化,提升初中历史教学效果.

例如,在《甲午中日战争》教学中,就有效借助上述教学理念,开展了教学活动.《甲午中日战争》这一课时的教学,相对较为复杂,其不仅包括战争概况、《马关条约》内容、危害、造成的影响等知识点,还要对学生进行情感教育,以增强学生爱国情感.为了有效讲述相关知识点的同时,增强学生爱国主义情感,我借助信息技术对相关展示甲午中日战争历史事实的图片资料进行了编辑和整理,并配备上了音乐,制作成短片,增强了整个教学设计的感染力.学生在观看图片后,对甲午中日战争对中国的危害有了更强烈的认知,进而增强了立志报国的爱国主义情感.

(三)借助课件,强化直观教学

课件,对于初中历史教学而言,是其知识点呈现的重要形式.信息技术与初中历史教学的融化,需要借助课件这一桥梁,发挥两者的各自优势.具体来讲,教师要精心设计课件,将其作为教学活动的主要承载体,并善于制作富有创意的课件、图文并茂的课件,用丰富多彩的形式,强化直观教学的效果,提高课件的制作质量进而提升信息技术与初中历史教学的融合效果.

例如,在《英国资产阶级革命》教学中,就着眼于资产阶级革命爆发的基础条件、根源,革命的过程、特点,最后革命的结果和巩固各个知识点,逐层进行了课件设计.我尽可能使用图片展示相关知识点,并配备相关文字,对相应的图片

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资料进行阐释,尝试更为清晰地体现直观教学,同时也培养学生学会从图片资料中提取关键信息的能力.实践证明,这一举措有效提升了学生对资本主义兴起和发展相关知识点的学习和掌握效果.

(四)巧用软件,提升教学效率

软件,作为信息技术的重要承载体,在教学中发挥着重要作用,初中历史教学要想实现信息技术的运用,需要借助相关教学软件,尤其是要利用好软件自身所携带的各种功能,促进初中历史教学效果的提升.教师对软件的利用,不仅是简单的操作,更要将软件的基本功能和延展功能进行充分挖掘,以最大限度发挥其功效.同时,软件的利用要巧妙,不可全课程一直使用软件,而是要与学生的实际相结合,采取以软件教学为主体的教学方式,提升初中历史教学的整体效率.

我在教学中,经常会借助希沃授课助手进行教学活动的开展.这一软件,是基于无线网络,实现移动终端与PC端互联互动的软件,其可实现课件演示、文件传输、实物拍照等.我在进行《新文化运动》这一课时的教学中,就利用这一软件进行了教学.我从网上搜寻到了新文化运动的相关资料,综合整理了各种影像资料,并进行了合理筛选,最终清晰呈现了新文化运动的背景、兴起、内容、意义等知识点,高效完成了教学活动.在借助这一软件进行教学的过程中,我还穿插了课堂提问等方式,拍照展示学生的课堂练习效果并进行及时点评讲解,了解学生的学习效果,进一步提升了初中历史教学的课堂效率.

(五)强化互动,营造良好氛围

师生之间的互动,对于初中历史教学而言至关重要.但是,当前初中历史教学中师生之间缺乏互动的情况,对初中历史教学成效的提升造成了阻碍.同时,信息技术与初中历史教学的融合,更需要良好课堂氛围,这一目标的实现,亦需要师生之间的良性互动.因此,借助信息技术,实现师生之间的互动,进而营造良好的氛围,可成为信息技术与初中历史教学的融合策略.

例如,在《战争》教学中,就有效践行了上述理念,强化了师生之间的互动,营造了良好的课堂氛围,提升了教学成效.这一课时教学中,我利用多媒体设备,播放了关于战争的影像资料,补充相关背景知识,使学生对战争时期的相关情景有了更为深入的认识.接着,我呈现林则徐虎门销烟的图片,组织学生围绕这一图片谈论自己的观点,我则负责引导和点评.这一研讨过程,增强师生之间的互动,提升了学生学习积极性,营造了良好的课堂氛围.

三、结语

初中历史教学对信息技术的应用,进一步延展了信息技术的开展范围,可以说,信息技术与初中历史教学的融合,是实现双赢的重要举措.本文通过探讨发现：只有运用有效策略,采取多元信息技术,注重初中历史教学特性,才可实现初中历史教学与信息技术的融合.

【参考文献】

[1]王秀英.初中历史教学信息技术应用探析[J].教书育人,2013(13):47-47

[2]徐建香.信息技术在初中历史课堂教学中的应用探讨[J].学周刊,2015(23):116-116

历史教学论文范文结:

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