毕业论文网
本论文是一篇免费优秀的关于历史教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
高中历史教学中史料信息提取能力的培养
江苏省常熟中学姚蕾
【摘 要】本文提出注重培养高中历史教学中学生史料信息提取能力的重要性,并从“通过史料教学与讲解,激发学生的学习兴趣；通过史料教学与拓展,培养学生的阅读能力；通过史料教学与探究,提升学生的分析能力；通过史料教学与训练,增强学生的运用能力”四个层面进行阐述分析.
【关键词】高中历史教学培养史料信息提取能力
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07B-0130-02
史料是历史学者研究历史的成果,也是学生学习历史知识的重要参考资料,因此,在高中历史教学中,如何指导学生正确认识史料,并掌握基本的史料信息提取能力,是课堂教学的主要任务之一.拥有良好的史料信息提取能力是学习历史、掌握历史知识的重要学习技能,教师注重培养学生的史料信息提取能力,不仅能够有效提升学生学习的主动性和积极性,而且还能促进学生探究历史问题的能力提升,帮助学生逐渐养成实事求的学习态度,最终形成严谨的批判性思维.高中历史学习中所涉及的内容比较多样化,教师可以充分展示史料中的生动性与价值性,让学生深刻体会到历史知识的广度和深度,充分激发学生的潜能,进一步培养和提升学生的史料信息提取能力.本文主要结合实际教学经验,探讨出几点教学方法.
一、通过史料教学与讲解,激发学生的学习兴趣
高中历史的教学,不是简单地要求学生背诵相关篇章知识,为了高考而枯燥地大量练习,保证高中历史科目的教学效果,要求教师认识学生的学习兴趣是提升课堂教学效果的基础条件.因此,教师在教学过程中,可以结合史料信息教学,充分激发学生的学习兴趣后,提升学生学习历史课程的主动性.历史本身就有着丰富而又神秘的魅力,只有真正理解历史、进入历史并感知历史才能够真正体会到历史的厚重感和成就感,而对于学生而言,感受到历史的浩瀚与盛大,是鞭策学生更加奋进学习的主要动力之一.
如人教版高中历史必修1“第2课秦朝集权制度的形成”这一章节的教学,要求学生在学习秦朝历史的过程中,理解“始皇帝”的由来、三公九卿制的特点以及郡县制的职能,并要求学生通过以上知识点,深刻认识到中国古代集权制度的形成以及影响等.由于“秦一统”这一部分内容的知识点是古代史中的重要内容,为充分激发学生的学习兴趣,教师在课堂导入前,可以利用春秋战国时期的有名典故背景,如“退避三舍”、“围魏救赵”还有“朝秦慕楚”等,向学生介绍,让学生感受到古代史知识的重要性和有趣性,充分引发学生的学习兴趣后,教师再引入课文教学重点,以起到事半功倍的作用.最后,教师可以通过贾谊《过秦论》,或者李白的诗歌《秦王扫六合》的内容进行拓展,指导学生正确理解史料信息,并在不断练习的过程中掌握重点知识.
二、通过史料教学与拓展,培养学生的阅读能力
在高中历史的教学课堂上,阅读能力的培养和提升也是要求教师引起足够重视的内容,史料信息提取能力的形成离不开有效的阅读方法,而阅读则是要求学生拥有基本的文字功底以外,还要拥有辩证的、理性的思维能力,才能够在理解史料的基础上,进一步理解到史料中所涉及的知识点,以及相关史实,并通过思考和分析后,掌握分析和解决问题的能力.因此,教师在教学过程中,可以不只是拘泥于史料内容的教学,可以通过拓展说明或者引申指导,让学生掌握更为广阔的历史知识的同时,还能提升学生的阅历,进而起到全面素质共同发展的目的.
如人教版高中历史必修2“第6课殖民扩张与世界市场的拓展”这一章节的教学中,不仅要求学生掌握课文中所列举的相关史实,同时还要求学生掌握更深层次的内容,即了解殖民扩张还有世界市场建立的主要方式和途径等,所以,教师在教学过程中,为进一步培养学生的阅读能力,不能仅局限于课文内容的教学.首先是课堂的导入上,教师可以利用《大国崛起》中相关内容,向学生展示直面的殖民扩张局面,进一步加深学生的印象；其次,进入正式课文的学习,并要求学生重点掌握荷兰、还有英国等国家的扩张过程；最后则是教学要点之一,即为拓展知识的教学,也是为巩固课堂的所学知识.教师可以利用相关材料让学生阅读和分析,并指导学生主动发掘史料,正确、全面地解决实际问题,如通过所学知识,以及查阅相关资料分析说明：荷兰和法国被英国打败的原因是什么；影响到殖民霸权变化的主要原因是什么；以及大国崛起对于我们国家的发展具有哪些经验可以借鉴等.通过探究式问题的思考和分析,让学生拥有更多阅读的空间,以进一步提升学生的阅读能力.
三、通过史料教学与探究,提升学生的分析能力
分析问题的能力是高中阶段历史学习中,需要具备的一项基本能力之一,在看待历史人物、相关事件以及评价的过程中,需要学生了解正确的史实背景后,学会辩证分析问题,即以“一分为二”的观点看待事件的对立面,不能单一地以某一个现象或者观点就完全跟随或者认定；同时,还要拥有自我感受和个人观点,不能随波逐流的,也不能“忤逆”古人之意,即以客观、全面的观点看待历史史实,才能真正做好历史学习和研究.因此,教师在教学过程中,可以引导学生主动参与到史料的研究活动中,以进一步提升自身分析问题的能力.
如人教版高中历史必修3“第6课文艺复兴和宗教改革”这一章节的教学中,要求学生深入了解文艺复兴的本质,即为资产阶级的新文化运动,同时还能够学会从不同流派,不同代表人物的主张,以及涉及的历史背景、目的还有发生的作用等,因此,教师要求学生掌握基本的知识点之后,就要注重从其他材料实行引导和分析,让学生在不断的练习过程中掌握到分析问题的方法,进而逐渐形成自己的解题思路和技巧.比如在涉及到《神曲》、《十日谈》这两部作品的相关材料中,有一句说《十日谈》和《神曲》被称作“人曲”,原因是什么,教师在引导学生分析这一问题时,首先需要了解这两部作品的作者,即薄伽丘、但丁两位历史人物的思想特征,以及作品中所反映的主旨,才能全面说明“人曲”的来源,而主要的原因则是因为这两部作品均赞扬了人性反对神性的精神.教师通过拓展练习和分析,进一步提升学生的分析能力.
四、通过史料教学与训练,增强学生的运用能力
在大量的练习过程中,通过教师的引导和说明,学生逐渐形成了自身分析、思考问题的思路和技巧,但是在总的教学要求中,学生学会了阅读史料和分析史料以后,还需要具备综合应用的能力,同时也是学生学习高中历史所需要攻克的重难点之一.对于高中历史教学而言,就是让学生在阅读理解的基础上,能够对问题给出明确、有序的答案,将所学历史知识归总为有机整体,进而逐渐形成自身的学习体系.
如人教版高中历史必修3“第一单元中国传统文化主流思想的演变”这一单元的教学中,由于是我国古代文化的主要学习内容之一,知识点记忆是基本的学习要求,因此,引导学生完成记忆学习后,为了进一步提升学生应用知识的能力,教师可以结合相关史料让学生通过资料阅读和分析,学会将所学知识点应用在实际问题的解答中.如从司马迁《史记·老子韩非列传》、《论语·为政》等史料中分析老子、孔子等人物的主要思想代表,并说明具体的体现；最后的单元总结中,教师可以引导学生完成单元脉络图,以完善学生的知识体系.
综上所述,在高中历史的教学中,培养学生史料信息提取能力的过程中,教师首先需要注重激发学生的学习兴趣,并在逐渐加深学习的过程当中,让学生养成良好的阅读习惯,同时,逐渐形成分析问题的方法和技巧,最后则是掌握知识点的应用办法,从而全面提升学生的学习能力.
【参考文献】
［1］陈文江.略论高中历史教学中史料分析能力的培养［J］.考试周刊,2013（74）
［2］李传绪.新课改形势下高中历史史料教学研究［J］.教育教学论坛,2015（13）
［3］李碧君.高中历史课堂史料教学方法刍议［J］.科教文汇（中旬刊）,2014（9）
［4］毛云青.浅谈高中历史教材史料的分类与运用［J］.当代教育实践与教学研究,2014（12）
（责编罗汝君）
历史教学论文范文结:
关于历史教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关历史教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
1、历史教学杂志
2、中学历史教学杂志
3、历史教学论文
4、历史教学期刊
5、高中历史教学论文
6、中学历史教学期刊