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灵活教学管理方式，让教师备课和时俱进
［摘 要］备课是教师教学过程中的一个重要环节,也是学校教育教学管理的重要内容.在如今的大数据网络时代,教师的备课和管理应该改革.一要强化教师备课管理,别因“百度”而让教师的教育人生“白度”；二要大力开展集体备课活动,让教师在“同课异构”中提升教学业务能力；三要倡导写“作文批阅式”教案,让教师学会“拿来”与“扬弃”,要通过行之有效的管理制度,引领教师学会“拿来”,杜绝为学习而学习、一成不变地仿效名师而迷失了自己、迷失成长方向的现象发生,促进教师走专业成长之路.
［关键词］教师备课；教学管理；“拿来”与“扬弃”；专业成长
备课是教师教学过程中的一个重要环节,是教师上好一堂课最基本的,也是最重要的保障.也正由于备课环节的重要,教师备课情况检查也成为学校教育教学管理的重要内容.传统的备课,一本教材、一本教学参考书、一个教学笔记本和一支钢笔.教师在认真研读教材内容的情况下,结合教学参考书上对本节教学内容的参考提示,把组织教学、复习旧课、新课讲授、巩固复习、作业布置等环节内容,用笔写在教学笔记本上,形成所谓的“教案”.那个年代,教师为备好一堂课,要花费好几堂课的时间查阅资料,他们的很多时间,包括业余时间,都花在备课、批改作业等环节上.而学校对教师备课的检查,也常常把目光投向谁的备课笔记写得更详细,更认真上.整个备课环节,浪费了教师和学校管理者很多休息时间,难怪很多一线教师对此怨声载道.
如今,随着科技的发展,我们已逐渐进入大数据网络时代,如果教师再沿用传统的统一的备课模式,管理者再沿袭传统的检查要求和方式,势必将影响教师和管理者的工作效率,浪费其宝贵的时间和精力.
时代在进步,教育在改革,我们的备课和教学管理也应该进行改革.学校管理者应充分利用现代信息技术手段,革新一些不适宜现代要求的条条框框,促进教师的备课与管理与时俱进,提高学校教育教学和管理效益.
一、强化教师备课管理,别因“百度”而让教师的教育人生“白度”
曾听说这样一件事：一所学校的局域网因技术故障瘫痪了几天,学校网络管理员因此受到了一线教师的同声讨伐.究其原因,是因为网络不通,老师们就无法正常备课.原来该校80%以上的教师早已经习惯了“备课靠百度”的日子,上不了网,他们就感到手足无措了.
这种情况,在其他地方也较为普遍.自从有了网络以后,不少学校推行电子备课和多媒体教学,于是,不少教师写教案就靠在“百度”上搜索,然后是“复制＋粘贴＋打印”,制作课件是“下载课件＋组合课件”,他们美其名曰“资源共享”,其结果是,教案千篇一律,教法不切实际.
诚然,教师的教学需要学习别人先进的教学经验,但更需要因材施教,因人施教.如果教师的备课过度膜拜“百度”等搜索工具,养成“一切皆靠百度”的习惯,每一堂课的教案都靠“复制＋粘贴＋打印”,其教学能力、研究能力和创造能力何以提升呢？这样,我们的教育教学过程就会成为别人经验的简单复制,这样的教育教学活动就没有生命可言.
作为学校管理者,为了督促引导教师从“一切皆靠百度”的泥潭中走出来,就应强化教师备课管理,鼓励和鞭策教师坚持写教学反思,反思自己的日常教学行为.一方面,鼓励教师利用课余时间,把当天教育教学中遇到的问题,用日记的方式记录下来,写好教育教学日记,积累教学中的点点滴滴,另一方面,及时对照这些教育日记,反省自己的教育教学行为习惯,反思自己在教育教学过程中出现的偏颇,设想最佳方法,寻求最佳效果,写好反省日记,以此督促自己在以后的工作中,相同的缺点和偏差不再出现,从而不断提升自己的教育教学和管理水平.与此同时,我们应通过“百度”等搜索工具,对教师的教案、教学日记等进行验证,有效预防教师采取简单的“复制＋粘贴＋打印”的方式,避免教师沦为“百度”的奴隶,避免教师因教学无创新作为而让自己的教育人生“白度”.
二、大力开展集体备课活动,让教师在“同课异构”中提升教学业务能力
“集体备课”“同课异构”作为一种新兴的教研方式受到了许多学校的青睐,老师们对同一节课进行不同的设计、演绎,然后一起交流、碰撞,形成更为丰富的思想火花.通过这种模式,我们看到相同教材下授课教师的设计智慧——教材处理的不同方式、重难点突破的不同方法、课堂组织的不同形式等,这些基于相同内容上的不同架构,能让教师更方便地比较授课方法的好坏、思想的优劣、技术的巧拙,体会教学层次的高低、功底的厚薄、功夫的深浅.“集体备课”“同课异构”对于一线教师教学和教研具有非常重要的现实意义和指导作用.作为学校管理者,我们要加强教师集体备课管理,既让教师通过集体备课节约时间和精力,又让教师展示教学智慧,形成“异构”特色.
“同课异构”应是基于对材的不同处理、不同设计,基于对相同内容上的不同架构,“同课异构”的实施关键在于“异构”.在具体实施过程中,我们要防止使“同课异构”演变成了“同课同构”,使备课和上课千篇一律,毫无个性特色.
在实施“集体备课”“同课异构”教学研究的过程中,我们应组织教师对材、学内容进行不同的处理和不同教学模式的设计,以展示不同的教学方法和教学过程,而后组织教师针对不同的模式进行集中探讨,探究不同教学设计适宜的学生人群及个体差异.
在进行“集体备课”“同课异构”的教学研究活动时,我们可以把老中青教师组合起来,形成教学研究小组,给予相同的教材、相同的教学内容,让他们根据各自的教学经验、教学思维、教学个性、教学设想进行自我教学设计,确立教学重难点、教学方法、课堂组织活动方式等内容,写出详尽具体的教案,然后把大家集中到一起,对每个人的教学设计进行探究讨论.本着百花齐放、百家争鸣的思想,对各自的教学设计的优劣进行比较鉴别,分别探讨其改进的方法和措施,力求在交流、比较、讨论、争辩、碰撞、筛选中,使我们的课堂变得更深刻,使我们的教学变得更高效,使我们的教研变得更深入,尽力让每一种教学设计都能达到较为理想的教学效果.通过这些活动的开展,让教师在“集体备课”“异构设计”研讨中不断探索,不断改进,不断提升备课水平,不断提升教学业务能力.
三、倡导写“作文批阅式”教案,让教师学会“拿来”与“扬弃”
大数据网络时代,各种备课教案等教育资源丰富,为教师学习和借鉴提供了共享的宝库.仅就教师备课来说,我们既要鼓励教师充分利用这些资源宝库,丰富自己的大脑储备,又要防止教师机械照搬,盲目效仿,让自己的教学变成同一备课模式,学方法,同一探究过程,形成了教学上的“党八股”,导致课堂教学的千篇一律,死水一潭,这样将抹杀教师的教学风格,让教师在盲目学习模仿中迷失了自己.
为加强教师备课管理,面对备课教案等教育资源宝库,教育管理者可推行“作文批阅式”教案,引导教师学会“拿来”与“扬弃”.
首先,共享名师教案资源、博采众长.在课堂教学过程中,鼓励教师根据教学进度、教学内容,通过网络搜寻各地名师相同版本、相同内容的教案设计,仔细阅读,选取其中与自己的教学行为、习惯和班上学生的学习实际最为贴近的那份教案,然后打印出来.这样,可以避免教师在柔弱的灯光下冥思苦想,“夜里挑灯备课”,从而节省时间和精力.
其次,认真学习修改名师教案,并融入自己的思想,做好批注.教学虽有法,但教无定法.名师设计的教案,适合自己的课堂教学风格,适合自己班上的学生,但并不一定适合所有的班级,所有的学生.教师在选择打印出名师的教案后,应认真进行研读,并结合自己的风格和本班学生实际,在各个教学环节和细节处融入自己的思考,像批改作文的旁批、眉批一样,批注在打印出来的教案上,以便在课堂教学探究活动中付诸实施,这样,才能处理好“博采众长”与“因材施教”的关系,更好地营造出自主、合作、探究性的愉快教学氛围,让学生学有兴趣,学有所得,学有提高.
教师的教学和工厂的工人制造机器零件不同.工人制作机器零件,只要有固定的模具,认真操作机器就可以制造出优质的产品来,而教师劳动的对象是有着不同思想、不同兴趣爱好、不同个性特长的实实在在的人,因此,教师备课、课堂教学就没有固定的模式.教师在钻研教材、设计教学方法、撰写教案时,不能完全依赖于网络,不能一味地全盘照搬名师的课堂设计,不能为追求名师所谓的“最佳”模式而忽视本班学生的个体实际,而要融入自己的教学风格和思想,有取舍地采用名师教案,博采众长,取长补短,完善自己的教学设计,撰写出适合本班学生实际的较为理想的教案.否则,因盲目、全盘照搬和打印名师教案,就会出现“东施效颦”、得不偿失等后果.在备课改革管理过程中,教育管理者要具有前瞻性、发展性眼光,加强对教师备课的过程管理,灵活教师备课方式,激励教师以观察者的眼睛、敏锐的嗅觉学习和借鉴名师的教学模式,无缝地融入自己的思想,有效地渗透出自己的个性,努力做到善于比较,扬长避短,学会扬弃.学校管理者要通过行之有效的管理制度,引领教师学会“拿来”,杜绝为学习而学习、一成不变地仿效名师而迷失了自己、迷失成长方向的现象发生,促进教师走专业成长之路.
（作者单位：四川广安友谊中学实验学校）
教学管理论文范文结:
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